小学语文素质教育开展策略

周益群

（湖南省娄底市新化县琅塘镇中心小学，湖南 娄底 417600）

随着新课程改革的不断深入，进一步做好对小学语文素质教育模式的开展策略研究，能够为提高小学语文课堂教学质量带来重要支持。然而，从当前的小学语文课堂教学模式来看，虽然教师在致力于开展素质教育，但实际效果并不理想。这使得素质教育在小学语文课堂教学中的应用，多停留在表面形式上，这对于小学语文教学水平发展极为不利。为了尽快实现小学语文课堂教学改革，落实素质教育在小学语文课堂教学中的主导地位，加强对小学语文素质教育模式开展策略予以研究至关重要，文章以此为切入点展开探讨。

一、突出学生主体地位，培养学生创新能力

在小学语文课堂教学中，想要实现对素质教育模式的有效开展，并进一步提高小学语文课堂教学质量，教师就必须要进一步突出学生的课堂主体地位，并围绕学生需求进行课堂教学模式设计，实现对学生创新能力的培养。在实际教学过程中，教师必须要充分了解学生的认知能力和兴趣需求，并为学生设计出符合他们学习需求的课堂教学模式，以确保学生的语文知识学习需求能够被满足，并建立起良好的语文知识体系。此外，教师在对课堂教学效果、学生学习能力予以时，不仅要重视学生的考试结果，还要注重学生学习中的思考能力、学习能力以及课堂学习表现等，真正实现以素质教育为基础的全面性学习评价与考核。在实际教学过中，教师要全面掌握学生的实际情况，通过与学生的交流，了解学生的兴趣爱好、学习水平，从学生的角度出发进行教学设计，在课堂教学中突出学生的主体地位，发挥学生的主人翁精神。在此基础上，教师要在每个教学环节都给予学生积极的指导，使学生在掌握知识的同时可以不断的产生质疑，并通过思考和分析，来完成对问题的解答，提高学生的课堂学习主动性，培养学生的语文学习热情和学习能力。

二、创新课堂教学模式，提升学生学习体验

“创新课堂教学模式，提升学生课堂学习体验”是实现小学语文素质教育模式有效应用的重要策略。随着我国信息技术的迅速发展，多媒体技术、电子白板等教学方式得以出现并被广泛运用，这为创新小学语文课堂教学模式带来了支持。在小学语文实践教学过程中，采用多媒体技术能够有效激发学生学习兴趣，降低语文知识的学习难度，同时进一步增强学生的课堂学习体验，这对于提高语文课堂教学质量，推动教学水平进步具有重要意义。在实际教学过中，为了保证多媒体技术的应用有效性，教师必须要确保其能够符合学生的认知兴趣和学习需求，然后结合对语文知识的有效分析来完成教学设计。例如在进行《长城》的教学过程中，教师就可以在导入阶段运用信息技术为学生展示长城的图片和视频，让学生感受和领略长城的雄伟威严。然后，教师可以借助对多媒体技术的有效应用，来为学生设计出具有趣味性的课堂学习模式，让他们可以在多媒体信息技术的支持下，完成对语文知识的有效学习，并获得良好的良好学习体验，真正做到在借助多媒体信息技术完成对课文知识学习的同时，也能够实现对学生的创新能力培养，为进一步实现小学语文素质教育目标带来支持与帮助。

三、创设生活实践情境，培养学生语文能力

在小学语文课堂教学中，教师想要让学生真正的实现语文素质的构建，实现素质教育目标，就必须要让学生了解语文知识的来源及其应用，因此开展以生活实践为基础的情境教育，对于提高小学语文课堂教学质量，实现素质教育目标具有重要意义。在实际教学过程中，教师必须要能够掌握学生的认知兴趣，为他们设计出符合认知的生活化情境，由此来保证生活化实践情境教学模式可以得到有效应用。例如在进行《卖火柴的小女孩》教学时，我就在分析学生阅读能力的基础上，让他们采取自主阅读模式的进行学习。在自主阅读之前，考虑到学生的认知能力，我向他们提出了“为什么小女孩划火柴时，要用‘哧’？请分析和说出其原因”。在学生完成分析后，我拿出实现准备好的火柴，让他们去听划火柴的声音，由此来为他们创造一个真实的生活体验情境，让他们明白“哧”字的妙用是基于现实生活现象，其是回归划火柴真实行为的选择，从而让学生明白语文知识来源于生活。在此基础上，我还会给他们讲一讲关于“推敲”的故事，在讲故事过程中，我会让他们亲自去体验推门和敲门两种行为，并通过对比让他们体会推与敲之间所带来的不同感受。从而让学生在真实的情境中获得良好的学习体验，并感受到语文知识的独特魅力，为进一步实现小学语文素质教育目标，增强学生的课堂学习体验打下良好而又坚实的基础。

总结：

综上所述，做好小学语文素质教育模式的开展策略研究，能够为推动小学语文教学水平进步带来重要支持。在实际教学过程中，教师作为课堂教学负责人，其必须要充分考虑到学生的认知能力和兴趣需求，并结合对小学语文课堂教学内容的研究，进行具有针对性的教学模式设计。确保学生可以获得良好的学习体验，并真正意义上实现小学语文素质教育目标，为推动小学语文教学水平发展打下良好而又坚实的基础。