直观图示法在高中地理教学中的应用策略

王丽武

（云南省丽江市华坪县第一中学，云南 丽江 674800）

地理学科中，直观图示法被称为“第二语言”，学生除了要掌握基本的知识之外，还需要完成地理观测，学会看图、识图、分析图和使用图。直观图示法将地理分布直观的呈现出来，使学生迅速地了解的地理过程和演变。所以要重视直观图示法在实际教学中的应用，在课前，教师就要根据教学内容去设计。

一、直观图示法的含义

是一种通过图形、图片和表格来表现出事物的本质，开阔学生思维，帮助教学进度快速进行的一种方法。用图示和文字表示出知识的原理、逻辑和联系，可以提高学生的学习兴趣。

二、直观图示法在地理教学的作用

（一）突破教学难点

仅仅依靠教师单纯地去讲解地理知识，学生是很难理解和接受的，许多地理事物的运动和变化规律需要使用直观图示法表现出来，这样教学难度就会降低，理解也变得容易，才能保持学生学习的积极性。例：在《地球的公转运动》课程上，需要展示出太阳直射点的回归运动和昼夜长短变化等内容，教师可在黑板上画出公转的示意图，画完基本的示意图再加上四个节气的日照侧视图，再使用地球仪进行实际解释。通过这些示意图学生可以了解到四个节气不同的昼夜弧长情况，方能理解昼夜长短变化的规律。因为观察和比较，学生更好的掌握了极夜变化规律。这就是直观图示法发挥出的作用，把每一位学生难理解的问题都轻松化解，师生得以突破难点，找到知识的重点。

（二）吸引注意力，激发学生兴趣

兴趣是每个学生学习的动力，在学习过程中，根据教师在黑板上绘制的图示，可以直观形象的去理解知识，使得积极性得到了提高。直观图示法不仅丰富了教学语言以外的信息，还为教学过程增添了活力，教师要做到讲绘同时进行，使学生见其形、发其思、追其源、探其果，因此提高了课堂上的注意力，也激发了对学习的兴趣。

（三）提高学生的思维能力

根据教师随堂所绘制的板书板图，地理概念和规律就形象化的出现在了学生的脑海里，帮助学生把抽象思维和形象思维相结合，从具体的感知到抽象思维。学生通过对教学内容的讨论与分析，将出现的问题迎刃而解，可以说直观图示法提高了学生几何思维能力、逻辑思维能力，培养了创造性思维，学会了综合性的思考。

（四）学生开始主动获取知识

将学习内容落实到图上，考验了教师的教学基本功。教师后续可以引导学生自己尝试着在纸上绘图，培养学生手脑并用的能力，教师在教育学生读图绘图后，也要让学生主动地去获取知识。

三、直观图示法的应用策略

（一）根据图示设置疑问

俗话说“学识于思，思源于疑”，“思”是每一个学生学习的关键，是发展智力的前提；“疑”是思维运作开始的钥匙，立足于学生对学习的兴趣上。所以在课堂运用直观图示法时，设置出一些问题是必需的。现如今，每节课的目标已经不是仅仅记住地理知识原理和规律，教学上要锻炼学生的各项思维和能力。例：教师在讲解天气系统的时候，要画出冷锋和暖锋的示意图，再去引导学生观察这两幅图，提出问题“如何区分冷锋和暖锋？”、“冷锋过境时和暖锋的过境时对天气产生了哪些影响”“冷锋过境前后的天气变化是怎么样的？”。在根据问题逐步的去分析，总结整理出冷锋和暖锋的特征，教师的层层设问培养了学生的观察能力和分析能力，还可以举一反三，对课题更进一步研究。

（二）绘图注意生动简约

教师在黑板上绘图时要注意美观，边讲边画，这就对教师的绘画速度提出了要求。下笔速度要快还要和口语上的教学步调一致，抓住特点和重点完成绘制。比如在画地形图时，用基本的图形表现出样子和层次就可以。再使用彩色的笔表达重点，绿色为树木；蓝色为海洋或天空，红色可以用来表示太阳和温度。这样绘制出来的示意图可以更好地帮助学生观察和理解。

（三）变静为动

大多数情况下，动态的事物会比静态的事物会更加形象，给人的感觉也更强烈。所以教师在教学讲解过程中要把静态转换为动态。例如在讲解暖流时，为让学生容易理解，画出北半球中高纬度洋流图和南半球洋流图，教师通过语言及手头的粉笔进行讲解，抓住了学生的眼睛和耳朵，学生注意力达到了高度集中。

结束语：

综上所述，高中地理教学在每一位学生的学科学习中是非常重要的，在应用直观图示法进行教学时，让学生对学习地理产生了兴趣，知识变得有趣了，学生的积极性就提高了，教学效率也因此提高许多。课堂上随手绘图也是地理教学上的一个独特风格，总而言之，直观图示法是地理教学中最有效的方法之一，发挥的效果也是非常显著的。