浅析初中班主任管理工作中的教育艺术

朱东慧

（甘肃省兰州市榆中县和平中学，甘肃 兰州 730100）

就目前来看，在实际的初中班级管理中，不少班主任还是存在一定的问题的。比如说，部分班主任还收到传统管理教育理念的束缚，过于强调自身的权威，要求学生必须服从自己的命令。并在这个过程中忽视了初中生正处于实际特点，如叛逆心理等。这也使得在实际管理中，教师管理的越严格，学生反抗的力度越强烈。再比如说，班主任过于重视学生的成绩，并将成绩好的学生默认为“好学生”，由于缺少对学生差异性的思考，也使得在管理中缺少民主。这些问题在很多时候都影响着学生的发展，不利于班级高质量的管理与教育的形成。面对这些状况，笔者认为应从以下几个方面出发。

一、转变传统观念，重视学生的主体性

在实际的班级管理与教育中，班主任想要收获良好的教育管理效果，就必须从自身观念上进行有效的改善。传统的班级管理与教育，在很多时候都是基于师生之间不平等的地位产生的，其根本主要是班主任忽视了学生的主体性。一般来说，良好的班级管理，师生之间应当保持在相互平等基础上的，由于班主任在平时管理中没有从学生角度来思考，在主观上或是下意识里认为自己才是班级的主宰，学生的一切行为举止都应当受到自己的管控，而这就使得不少学生在被动的执行教师的命令。同时从初中生的角度来说，这个时期的学生自我意识已经初步构建，当其受到来自外界管理的过程中，他们大多会进行抗争，一些学生由于在心理上就惧怕班主任，他们会表示服从。而一些自我意识较为强烈的，他们的抗争大多会表现在自身的行为举止上。学生的这些表现都需要每一个初中班主任所注重，同时班主任也应当进行有效的改变。而在这个过程中，最为重要的就是重视学生自身的主体性。尊重学生的主体性，不止是班级管理教育的重要理念，同时也是班主任在肯定学生自我、本我的一个过程，这也可以有效的让班主任与学生处于一种平等的状态，在这种条件下，班主任能够更好的理解学生行为，学生也能够认同班主任的引导。

二、构建完善的班级管理制度

班级管理制度，是初中班主任落实良好班级管理工作的重要依仗。倘若没有一个完善的班级管理制度作为支撑，那么整个班级会缺少凝聚力，这对于学生自身以及集体发展都是不利的。所以，初中班主任应当从班级情况出发，完善相关管理制度。从实际角度来说，笔者认为想要构建完善的班级管理制度，最为重要的一点，班级管理制度应当符合学生认知。过于严苛或是另类的制度，只会让学生产生误解，同时也会让学生在执行的过程中产生逆反心理。因此，在班级管理制度的制定中，教师带可以从学生角度出发，除了常规规定如“不能旷课、不能迟到”的以外，在学习的管理上，教师还可以让学生共同制定班级管理。如，为了养成良好预习习惯上，笔者的学生制定了“在课前同桌之间相互考察预习成果”。这种制度，由于是学生们共同参与制定的，所以在落实上学生也乐于执行。

三、构建和谐师生关系

良好的师生关系是初中班主任开展班级管理活动的重要基础，也是班主任提升班级管理效率的重要手段。初中班主任要充分意识到，新时期下传统的“尊师重道”管理观念已经很难满足学生的发展需求，为了让学生可以更好地配合班主任开展班级管理活动，就需要充分尊重学生，要主动成为学生的朋友，与学生构建新型师生关系。对当代初中生来说，他们大部分都是家庭的掌上明珠，具有很强的自我心理，加上初中生正处于青春叛逆时期，如果班主任在班级管理中一味地严格要求学生，必然会引起学生的反感。对此，初中班主任要注意加强与学生的沟通交流，要平等的与学生进行对话，并且要尊重学生的个性、隐私，从而获取学生的好感，让学生可以充分信任班主任，愿意将自身的内心想法告诉班主任，这样初中班主任就可以更加针对地对学生开展教育活动，同时也能够让师生保持在一种相互平等的状态，为促进班级管理效果提升打下良好基础。

结语

总的来说，“以生为本”是初中班主任最大的教育艺术，只有认真的去思考学生实际情况，才能够让教育管理更好的落实在班级中，继而实现真正的自主管理、自我管理。