浅谈初中生物课堂对话式教学策略运用

王月苗

（河北省保定市唐县黄石口乡中学，河北 保定 072359）

在教学过程中，倘若想要获取良好的反响，需要根据教育对象以及教学材料的特点进行科学合理的教学。生物科学的实践性、探究性和科学性比较强，所以尤其需要教育对象的积极主动，故在初中生物的课堂上，需要采取对话式的教学策略，这样才会符合生物学科的特点以及初中学生的认知、发展规律。

一、对话式教学策略的含义、意义及特点

对话式教学的定义。对话式教学主要区别于以教师讲、学生听的传统教授式教学，是指教师和学生在教学过程中通过科学合理地沟通交流，共同提出并解决教学中所遇到的问题，从而促进师生的相互理解，提高教学质量的一种教学模式。

对话式教学的意义。在以前的课堂上，往往是老师单向传授知识，而学生被动接受，这样的教学方式使师生站在不平等的位置，并且也无法及时了解学生对于所学到的内容是否能够吸收以及吸收的程度如何。而对话式教学是促进教学主体相互交流沟通的一种有效策略，能够使参与的双方感受到平等、自由，使双方关系更加和谐，并且使教师能够获取学生对于所学内容的实时反应，有针对性的开展相应的后续教学活动。

对话式教学的特点。对话式教学模式包含以下几个特点：

（一）教学主体的关系民主平等。对话式教学策略提高了学生在教学过程中的地位，使其与教师处于同等的位置，不再被教条约束被动接受知识，充分发挥主动性；并使教师站在学习者以及合作者的角度去同学生对话，更加尊重学生的个性和创造力。

（二）教学活动合作发展。师生之间、学生与学生之间相互沟通交流，相互分享经验即为对话式教学的根本要义，也就是说，师生在教学活动中需要通力合作、共同发展。在传统教学模式里，以教师讲授为主，学生则被动接受，故教师、学生之间缺乏合作，从而导致无法共同发展。而对话式教学恰好相反，通过师生间的对话充分加强了教学主体的合作力度，使教学活动得到更好的发展。

（三）教学过程中创造性较强。对话式教学不再仅仅由教师单方面传授教材中原本的知识，而是通过学生与教师就教学内容开展对话，使教师随时解答学生由教材衍生的创造性问题，有针对性地实时地教授学生所需的出于教材而超出教材的知识。

（四）教学过程以人为本。传统的课堂主要以教授书本知识为主，而对话式教学的课堂则以教学主体的发展为主。在对话教学中，师生不断进行生活的交流共享，以生活为本进行教育活动。这样的模式使在教学过程中的教学主体都能够更加人性化，一起享受健康的人生。

二、浅析初中生物课堂对话式教学策略的运用思路

初中生物课堂尤其需要对话式教学的原因。由于内容庞杂，既有丰富的科学理论，也有极强的实践性，所以生物学是一门可以极其枯燥，亦可以趣味性十足的学科。

初中生物课堂对话式教学策略的基本过程。首先需要创造利于进行对话的情境。可以在课前准备一些卡片、图画、视频或者教学材料相关的实物，使学生能够形成对教学内容的直观印象，从而促进其对教学内容的积极思考、探究以及提问，以达到对话的目的。

其次要引导学生自己去提出问题。可以指导学生对教学相关材料物品从各种角度进行充分的观察，或是先提出一些引导性的话题，从而使学生能够接续提出创造性的问题。

然后可以让学生分成小组对提出的问题进行讨论研究。引导学生与学生之间围绕相关问题进行相互的对话交流，让他们现有的信息得到互通，加快问题的解决速度。

最后通过教师的教授达到教学目的。在学生相互交流沟通表达出自己的看法、见解之后，再由教师对这些观点进行梳理，并对学生详细地解说问题的有关知识，正确地进行授业解惑。

初中生物课堂对话式教学模式分类：

（一）通过提出问题、探讨问题来进行对话。

提问是在初中生物课堂上最为基本的对话形式。从教师直接问问题开始，能够刺激学生的参与意识和探索研究的欲望，从而引发学生的积极思考和想象。除了教师提出问题，还可以让学生根据教材内容自主提出问题，然后师生一起探讨、解决问题，也能够达到同样的效果。比如在教授环境对生物的影响时，可以问学生“为什么花长时间不浇水会枯萎？”、“为什么蚂蚁会在快要下雨时搬家？”等问题，或是引导学生自己提出问题，然后再一起讨论研究，最后由教师传授其中的生物原理。

（二）通过对命题的研究来进行对话。

从命题进行对话是指将教学材料中已经出现或是经过推算演绎得来的命题作为对话式教学的主题。因为对于生物问题所作的判断尚存在疑虑，所以命题本身不一定完全属真，也许具有一定的开放性。倘若判定为事实，我们可以基于真理性而提出质疑，或者研究出客观证据；倘若判定为价值判断，则教师和学生都可以根据自己的思维方式和价值观对其提出质疑，或者要求从各方面提供合理的辩护。这样的教学模式研究方向明确，使学生能够围绕核心主题充分开展对话。

（三）采用实践活动方式进行对话。

气氛最为活跃、最能够提高学生对于生物的学习积极性的对话教学模式就是实践活动。实践活动中的对话隐藏于活动之内，是一种间接的对话模式。这种模式需要对话主体对实践内容进行深入观察、积极行动，其主要类型包括实地实物观摩、参观访问、角色扮演、动手实验等等。比如在将要下雨的阴天带领学生去操场观察蚂蚁搬家，在观察过程中学生可能会提出以下问题：为什么蚂蚁要搬家？为什么蚂蚁能够提前感知下雨天气？然后可以让学生们进行讨论、研究这些问题，并在教师的帮助下得出正确原理。

结束语：当今的初中生物课堂中，许多教师已经开始采取对话式教学策略，且大部分都能够达到良好的效果。然而由于各种未知的、突发的、状况的发生，并不一定每一节课都能够有效地进行对话活动。为了在初中生物课堂上实现全面、完善的对话式教学，教师还需要具体问题具体分析，进一步地加强对话式教学的实用性，创造利于对话的教学环境，使初中生物教学活动能够更加顺利地、健康地发展下去。