少数民族边远地区信息技术在初中几何教学中的应用

曾振情

（贵州省望谟县第一中学，贵州 望谟 552300）

从教育决策者视角深入分析了少数民族边远地区使用信息技术的现状，并对如何充分发挥信息技术在中学几何教学中有效性，以及推动课堂教学质量谈了谈看法和观点，希望改善少数民族边远地区落后的数学教学现状。

一、少数民族边远地区初中几何教学与信息技术整合的现状分析

在少数民族地区，尤其是一些边远山区，社会经济发展较为落后，虽然信息技术得到了普及，但少数民族地区接触信息技术较少，学生偶尔接触到计算机，数学教师对信息技术的认识也相对较为狭窄。因此，在数学几何教学中，依然以传统教学方式为主，很少应用信息技术服务于教学。然而，近几年来，国家对少数民族边远地区的教育加大扶持和投入的力度，推动了信息技术在少数民族边远地区的发展和普及，这对于少数民族边远地区的一线数学教师来说，既是新机遇，也具有挑战性，如何科学合理地应用信息技术为教学更好的服务，成为少数民族边远地区教师亟待面对和解决的重要问题。

二、少数民族边远地区信息技术在初中几何教学中应用的研究策略

（一）转变传统的初中数学教学观念

随着新课标对教育提出的更高要求，要注重信息技术与学科内容的整合，为学生提供丰富的信息资源，改变传统教学方式，重视教学的实效性，使信息技术成为突破数学教学难点及解决问题的利器。在传统初中几何教学中，教师离不开重复机械地作图及单调的讲解，对于枯燥抽象的几何原理和概念，往往对于中学生来说，理解起来晦涩难懂，且难以引发他们的兴趣。随着信息技术的发展，被广泛应用于教育界，有效改善了几何教学的现状，给教师的“教”与学生的“学”带来了极大的便利。因此，少数民族边远地区的教师要积极响应数学新课标的号召，能够跟上现代教育的步伐，转变传统数学教学观，充分利用信息技术声音、文本、图像、视频集一身的优越性，让信息技术在初中几何教学中发挥出最大的效能，其使以形象生动、图文并茂的教学内容，弥补传统教学中的不足，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

（二）信息技术与几何教学有机整合

教师要认识到不是单纯地将信息技术手段与传统数学教学简单的叠加，而经过二者结合，达到几何教学的和谐丰富。首先，教师要提高采集信息的素养，增强信息技术应用的实际操作水平，并从数学几何的角度来钻研如何利用信息技术来更好服务于教学，能够在应用时，如同使用传统教学的黑板和粉笔一样自然而熟练。其次，教师可通过网络采集与课程相关的素材，提高收集、整理和加工的能力，在教学中有效导入这些素材，使其拓展和丰富教学内容，通过引导学生进行归纳、综合和类比，达到良好的教学目的。再次，教师要把学生的发展需求作为信息技术与学科整合的契合点，遵从以人为本的教学方计，使信息技术与教学内容有效融合，从而突破教学难点，激发学生兴趣，培养学生的推理、想象和创新能力。例如，学习“三视图”时，教师可通过三维立体呈现给学生，将抽象知识变得直观化。在讲解平面图时，可将图形进行移动、旋转和重叠，以动态的形式让学生细致观察，从而帮助学生形成几何空间概念，从而降低教学难度。

（三）有效突破几何教学中的难重点

数学新课标对信息技术的教学应用给予了肯定，实践教学也证实，应用多元化的教学手段，合理地应用信息技术辅助教学，能够有效调动学生的积极性，帮助教师突破教学难点，能将抽象的几何概念和定理直观形象化，更好地发挥学生的主观能动性，从而缩短学生的理解和认知过程，提高教学效率。例如，在学习“证明两个三角形全等”一课时，在复杂的几何图形量变关系中，少数民族学生由于受到传统思维定式的束缚，对于对应点、对应边及对应角，很难准确寻找到，如果教师借助多媒体辅助技术制作动画视频课件，将三角形呈现动态状态，那么学生就很轻松地找到其中哪几个三角形是全等的，也容易找到对应点、对应边和对应角。因此，将信息技术应用于教学中，它的形象直观性特点，既能使学生学习起来简单轻松，也有助于突破教学中的难重点。

结束语：

在初中数学几何教学中，教师要转变教育理念，完善教学模式，根据少数民族地区的实际情况及特点合理地应用信息技术，注重几何教学与信息技术的整合性。本文针对信息技术在少数民族边远地区几何教学中应用的现状，剖析了存在的一些问题及因素，并对信息技术在几何教学中应用有效性提出了几点浅显的建议，以期能对少数民族地区教育同仁起到参考与借鉴的作用。