简析高中生物实验教学策略

简东

（贵州省黔南州惠水民族中学，贵州 黔南 550600）

高效率的生物实验探究活动，首先以培养学生的实验探究能力为核心，探究实验是培养实验思维的重要途径，在这个过程中需要教师创造条件把验证性实验改为探究性实验，使学生在进行实验操作的同时得到了探究思维与探究方法的训练。其次，教师分阶段、多层次的提问以引导学生深入的分析实验现象和巧妙地设计实验步骤，是生物探究实验有效开展的关键。在实验过程中，教师要求并指导学生仔细观实验现象，认真分析实验结果，是培养实验动手操作能力的重要方法。最后，形式多样的评价反馈机制是生物实验有效开展的重要保障。

一、实验教学以学生为主体

生物实验的目的是培养学生的探究能力，因此，在生物实验教学中，教师要从传统的为了实验而实验和为了教学而实验的观念中解脱出来，真正树立以学生为本位，培养学生的科学探究能力，让学生在开放性的实验中做到自我实验，自我提高。实验教学应注重突出学生的主体地位。实验中学生是主体而教师是主导，教师通过实验设计的优化来组织和引导学生的同时，要鼓励学生在实验中大胆提问，大胆质疑，而不应以现成的实验数据、实验结论为模板，让学生按部就班地进行。要做到这一点，师生关系与和谐课堂气氛的构建不可或缺。实验中，教师要从讲台到学生中去，用眼观察学生的实验，用心倾听学生的理解，认真指导，唯有如此，实验过程才会成为师生共同发展的大舞台。

二、优化教学模式

教师应该根据生物实验教学目标、内容和特点、学生实际学习情况以及教师教学能力及经验，还要根据教学实际环境选择出合适的教学方式，因为对于一堂生物实验课来说，实验的内容、目的、步骤和要求的不同，都需要采用不同的教学方法，因此教师可以通过多样化的教学方式，改善当前高中生物实验教学的单一化，这样才能彰显教学效果。如何进行一堂高效率的生物实验探究活动？首先，要以培养学生的实验探究能力为核心。探究实验是培养实验思维的重要途径，在这个过程中需要教师创造条件把验证性实验改为探究性实验，使学生在进行实验操作的同时得到了探究思维与探究方法的训练；其次，教师分阶段、多层次的提问，以引导学生深入地分析实验现象和巧妙地设计实验步骤，是生物探究实验有效开展的关键。在实验过程中，教师要求并指导学生仔细观察实验现象，认真分祈实验结果，是培养实验动手操作能力的重要方法。

三、重视学生实验技能的提高

新课程能力目标要求学生能够正确使用显微镜等常用实验仪器，掌握生物学实验的基本技能。生物实验是培养学生实践能力的有效手段，忽视实验教学，是造成学生高分低能的重要原因。在教学中教师要按学生技能形成的规律组织教学，其一般过程是首先让学生认识正确的操作规范，在操作中逐渐形成标准熟练的动作，然后是创新的动作，实验过程中，要鼓励学生挑毛病。例如：“观察植物细胞的有丝分裂” 实验中根尖临时装片的制作，学生在压片过程中，往往用力过重或过轻，根尖细胞压烂或者不分散，造成前功尽废。教师可以鼓励学生按不同的方法来压片，一种按教材方法做，一种不用镊子弄碎根尖，也不在装片上再加一片载玻片，而是用镊子轻轻按盖玻片几下，结果发现改进后的方法效果更好。这些做法可以较好地提高学生的实验技能。

四、简化实验步骤，降低教学难度

高中生物实验教学具有较强的实践性，在进行实验之前，学生需要了解对应的实验内容和步骤，这样才能顺利进行生物实验。但是，在教学中，有很多教师为了减少实验时间，常常简化实验步骤，使学生无法准确掌握实验步骤，也无法进行实际操作。高中生物实验教学不仅要让学生掌握生物知识，还担负着提高他们学习积极性和综合素质的重任。例如，在进行《使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体》的实验教学时，首先，笔者准备了强光(200W 灯泡照射5 分钟)、弱光(20 W 灯泡照射5分钟)、黑暗处理过的3 片葫芦鲜叶制作的临时装片；其次，将标本放置在显微镜下，在不同光照的情况下观察叶绿体的形态变化；最后，让每一位学生都动手操作一次并进行小组交流，课后提交实验报告。这样，笔者有效简化了实验步骤，让学生清楚地看到了实验结果。

五、开展开放性实验，拓宽学生思路

科学研究应该是开放性的，教师可以根据当前条件，把教材实验转变成开放性实验。例如，将课外活动与教学实验相结合，挖掘学生的兴趣，拓宽学生自主探索、科学实验的范围，增强对学生动手实践能力、创新能力培养的力度，仅仅靠课堂上的练习是远远不够的。丰富多彩的生活素材，为激发学生的求知欲和好奇心提供了大量的资源，课外活动对学生良好学习习惯的养成，学习迁移能力的提高都有不容忽视的作用。在实验材料的选择上，不拘泥于教材，留给学生足够的探索空间和余地，使实验材料多元化，诸如此类开放性的实验条件，都有益于培养学生的发散思维。通过生物实验，既提高了学生的动手操作能力，又培养了学生的应用意识和创新能力，实验教学方法是其他教学方法所不可取代的。教师和学生的良好互动是高中生物实验课取得成功的保障，因此，在实验过程中既要尊重学生的主体地位，也要顾及教师的主导地位，在师生的共同努力下，使生物实验课程取得圆满成功。

总之，实验教学是高中生物学的重要组成部分，对于教师和学生都有重要意义。在高中生物实验教学中，教师应坚守以下几项原则：坚持生物实验的科学性；坚持生物实验的操作性；坚持生物实验的探索性。坚持这三项原则，激发学生对生物学科的学习兴趣和主观能动性，使学生自觉自愿参与到实验教学活动中，并在实验过程中帮助学生建立探索真理的积极态度，提升其创新、观察和实际动手操作的能力，最终完成师生在课堂上地位的转换。