紧贴单元 读写结合 读写互促

梁息然

（广东省东莞市企石镇中心小学，广东 东莞 523500）

一本好书可以影响学生的一生。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。由此可以看出读书的好处众多，所以在小学语文教学中，教师应当加强学生阅读知识的有效积累，通过阅读学生能够提高写作能力，增强语言表达能力，有助于学生可持续成长发展。在新课程改革背景下，开展小学语文教学，教师应当加强学生课内外阅读习惯的有效培养，使学生养成良好的阅读习惯，能够做好优美词句的摘抄，从而加强语言知识的内化吸收，丰富写作素材。

一、以读学写，读写结合

读与写是语文教学的重要组成部分，两者不仅紧密练习，而且还相辅相成，互为支柱。但是实际的语文教学中，很多教师将其分割起来，进行单独的教授，这种错误的理念，在很大程度上影响了学生读写水平的提高，以及语文素养的提升。因此，教师一定要打破自己的传统教学思路，注重读写结合的教学研究，利用有效的教学策略增强其实施的有效性，进而促进学生读写能力的全面提升。

小学语文每一单元中的文章，都是经过很多专家精挑细选出来的文章，都具有很强的代表性，是学生进行阅读和写作的典范，所以，教师在指导学生阅读和写作的同时，应该积极鼓励学生对于教材中的文章进行熟读，并在此基础上为学生讲授其写作特点和写作方法，以此来提升学生的写作技能，增强教学的有效性。读书的重点在于“品”，即对文章的气势、意境以及趣味和情韵进行分析和研究，只有让学生能够品出文章的这些“滋味”，才能让他们在兴趣的驱使下主动的学习其文章语言，进而掌握整篇文章。而要想达到这样的教学目标，教师必须让学生养成大声朗读的习惯，让他们在正确、流利的朗读中，感受文章的风格，体会其情韵，继而正确的理解文章。

例如在教授六年级上册第二单元的内容时，这一单元的内容主要是人物描写，作者用平实的语言描写，让读者仿佛就身在现场，正亲身经历着当时的情景。对于这样的文章，教师就要指导学生进行大声的朗读，让学生利用这样的方式，来了解作者的行文习惯和风格，进而品出文章的滋味。另外，在对一些经典文章进行教授的时候，教师还要对那些文章中的经典章节和段落进行仔细分析和研究，让学生明白其好在哪里，为什么好，最好是让学生能够熟读成诵。这样，学生在反复朗读和默读成诵的练习中，就会慢慢形成自己的语言风格，进而在自己行文写作时，如行云流水、一气呵成。

二、边读边写，学用结合

在读写教学中，教师还要根据学生善于模仿的年龄特点，利用各种优秀的范句、范段、范文作为读写结合的有效途径，借助于大量片断练习的方式，让学生进行大量的写作练习，继而提高他们的阅读水平和写作水平。

（一）发挥想象。

如指导学生阅读了《梅花魂》《桂花雨》等内容之后，可让学生写《梅兰菊竹的风格》等。

（二）转化语言。

如学了六年级上册第六单元的内容之后，教师可以引导学生转换一下思路，写一篇《我与诗歌》的文章，将课文中的语言转化成自己的语言，进而大胆思索和创新。

（三）改变人称或者改变文体。

如可让学生把课文中游记等记叙文，从第一人称改写成第三人称，把课文中的诗歌改写成记叙文，说明文改写成童话故事等等。

（四）续写。

也就是让学生在阅读和理解原文的基础上，进行创造性的续写。这样不仅有利于发展学生的合理性思维和创造性思维，提高他们的写作水平，最重要的是还能提升他们的思维品质，促进其综合能力的提升。如教师指导学生阅读了五下第五单元的课文之后，可让学生对每个课文减续写。

（五）补写。

教材中的许多文学作品，往往都留有很多扩充的空白之处，假如教师在日常教学中能够科学合理利用这些空白，让学生产生积极联想，充分联系自己的生活实际，进而主动进行续写，那么必然能够丰富学生的语言，使学生精准理解文章，提高他们的语言文字运用能力。

如《草船借箭》一课有这样一段：“却说曹寨中，听得擂鼓呐喊，毛玠、于禁二人慌忙飞报曹操。操传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。”教师可以根据课文的内容，让学生大胆推理和想象，想想曹操在心里是如何想的，会和其他幕僚谋士等有着怎样的一段对话。这样的训练，不仅能够增强学生的写作兴趣，激发学生联想的翅膀，还能锻炼学生的思维能力，提升他们的综合素养。

（六）仿写。

仿写是基础阶段学生提高学生写作水平的有效途径之一。教师在学生写作之初，可以先借用群文阅读的理念，让学生对于同一体裁的文章进行大量阅读，并在阅读中分析和理解文章，掌握其文章结构以及写作手法，进而依照自己对于这类文章的理解，对于这样的文章进行仿写。

综上所述，我们能够看出，随着新课程的改革与发展，在小学语文每一单元的教学过程中，教师应当带领学生感悟文章内容，增强学生阅读与写作水平的有效结合。通过正确的引导与帮助，使学生理解文本内容的同时，丰富内心情感，有助于做到学以致用的教学目的。教师在教学过程中必须树立终身学习观念，能够结合新课程标准与学生的认知规律，有效创新课堂教学方法正确应是读写结合教学的重要性。通过读写结合，读写互促，促使学生可持续发展，在教学过程中，既能够培养阅读能力，也能够锻炼写作水平。