游戏在小学英语教学课堂实践中的作用

龚安平

（贵州省普定县化处镇田坝小学，贵州 安顺 562102）

当前，教师为了营造轻松的课堂氛围，在实际的教学中积极运用游戏教学法，其不仅改变了传统的教学模式，同时结合英语教学内容设计游戏环节，开展多样化的游戏教学活动，能够调动全体学生参与到游戏中表现自我，以激发学生主动表述英语语句，逐渐提高学生的主动性和积极性。此外，教师通过开展游戏活动，能够活跃课堂氛围，构建趣味性课堂，有利于提高英语教学质量。

一、开展“你说我猜”游戏

小学英语教师在运用游戏教学法之前，应先传授英语知识，待学生初步了解知识点以后，将剩余的教学时间用于引导学生开展“你说我猜”游戏活动，在开展游戏活动之前，教师需要先讲明规则，并结合学生英语水平，将学生分为四人一组，为每组学生发卡片，每张卡片上写着不同动物的英语单词和水果单词，之后，引导各组成员两人比划，另外两名学生结合对方肢体语言和表述的英语单词，猜出单词的汉语意思，用时最短，猜出单词最多的一组即为胜出，学生在明白规则后，标准读出单词读音，边发音边用肢体语言比划出动物的特点，同时用所学的英语句子描述水果的特点，以便于对方快速猜出，整个过程课堂氛围活跃起来，能够激发学生热情高涨，使学生更加积极比划、读单词、猜出单词意思，既集中学生注意力，同时提高学生口语能力和对单词含义理解能力。此外，学生对猜单词、读单词感兴趣，进而积极主动发音和猜词，能够促进学生快速记忆单词读音，增强学生记忆力的同时，提升学生理解能力和口语能力[1]。

二、开展“听口令、做动作”游戏

一节课45 分钟，如果长时间灌输知识点，学生注意力易分散，而且，难以调动起学生学习的积极性，因此，为了提升学生的学习兴趣和学习的主动性，教师在教学过程中应改变灌输式的教学方法，从而运用游戏教学法，如，开展“听口令，做动作”游戏，规则为学生听到英语口令后做出相应的动作，如：教师说出sit down，学生听到口令应立即坐下，当听sit up 时，快速反应做出动作，学生明白游戏规则后，结合教师说出单词的含义，做出动作，整个过程中学生注意力集中，思维活跃，有助于锻炼学生听力能力，使学生牢记单词意思和单词读音，从而使学生感受到其记忆英语单词并不难，更加认真听口令，做动作，边做动作边记忆单词，同时思考、分析单词含义，进而增强学生的思维能力和分析能力。此外，学生能够加深对单词含义的理解，在深入理解以后，更容易记忆单词读音，可见，开展游戏教学活动，有利于提高学习效率、理解能力，必然会取得较好的教学效果[2]。

三、开展“单词接力赛”

在进行小学英语教学时，教师可以先讲解25 分钟教学内容，之后，引导学生开展“单词接力赛”，规则为按照学生座位顺序，要求学生依次说出有关于动物、水果、物体的单词，学生明白规则后，积极参与到单词接力比赛中，依次说出monkey、panda 等动物单词，教师则针对读音不准确的学生，对其进行及时纠正，指导学生正确读音，促使学生牢记标准的读音，以提高学生英语口语能力，使学生主动读音，学生的积极性被调动起来，进而消除学生厌烦感，在接力过程中其能够踊跃展现自己的口语能力，主动说出所学的单词，有效提高学生主动性。因此，教学中教师在讲解完知识点后，应组织学生进行单词接力赛，同时对于在单词比赛中表现出色的学生，予以鼓励，并发放一些小礼品，以此激励学生，激发全体学生更加主动说出单词，既巩固之前所学的单词，又使学生对单词读音加深印象，必然会增强学生记忆力和口语表述能力[3]。

四、开展“传话”游戏

英语是一门语言类学科。因此，在实际的教学过程中，教师除了传授知识以外，还应注重开展“传话”游戏，规则为学生五人一组，各组学生依次站好，由第一名学生表述英语句子，开始传递给其他成员，开始传递时每组学生戴上耳机，听不到前面学生表述的英语语句，等成员转过身以后，将听到的语句表述出来，并说出英语句子的汉语意思，学生明确游戏规则后开始传话，传递话语的过程中学生积极说出英语语句，边传递边组织英语语言，并在传话时能够有条有理说出完整的语句语言，以便于对方快速猜出语句的意思，且表述具有完整性和逻辑性和英语句子。在进行传话游戏时，每名学生积极参与到其中，有效提高了全体学生英语表达能力。

总结

结合教学实践表明，在小学英语教学过程中，教师运用游戏教学法，能够调动学生积极投入到游戏中读单词、猜单词、说英语句子，不仅提高学生的口语能力、表述能力，还能够提高全体学生学习的主动性和积极性，可见，将游戏应用于英语课堂教学中非常重要。