小学语文低年级识字教学初探

董丽华

（河北省固安县第一小学，河北 固安 065500）

一、“以人为本”认识识字教学

从一年级的教材来看，每课生字约十七、八个，这些生字的教学要求分为两类，一类是要求学会写的，一类是要求学会认的。对于一年级的孩子来说，学习汉字是枯燥无味的。如何使他们对识字感兴趣则是每一个教学工作者在教学中努力探讨的一个教学方向。从某种意义上说，培养学生的识字兴趣和探究精神要比识字本身更重要。对识字的兴趣是识字的内驱力。没有兴趣就没有内驱力，没有内驱力则一事无成。内驱力会驱动学生主动识字，愿意探究，并回因克服了识字中的困难而感到高兴。在教学实践中有些教师片面的认为识字量约大越好，于是采取各种手段强制性的让学生识记大量的生字。在加重学生的课业负担的同时，也挫伤了学生对识字的积极性。因此对识字不应以识字量的多少来评价识字教学，更不能以次来评价学生学习活动的优劣。应立足于培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的独特体验，以及对识字方法的尝试与探索。在低年级的识字教学中，要想使学生对识字感兴趣，教师就必须调动学生的各种感官。

二、以识字手段多样化，激发学生学习生字的兴趣

一年级的学生，每天要认识十几个字，如果教师一味的让学生“认，读，写”，学生会对识字厌烦。那么，采取多样化的识字教学手段，则可以使枯燥的教学变为生动的教学，使学生乐于学习、主动学习、参与学习。

（一）用猜字谜调动学生的识记生字愿望

在每次的语文课中留有一定的时间，让学生猜猜字谜。这个字谜可以是学生自己创编的。如：金，一个人他姓王，口袋装了两颗糖；卡，上上下下抢以个人；尖，小头儿子和大头爸爸；踢，一个人走在太阳下，发现一把香蕉；非，路两旁种了六棵树。由于是学生自创的字谜他们的学习兴趣格外高涨，思维异常活跃。同时，这个字谜也可以是教师让学生猜的。通过猜字谜可以发挥学生的想象，锻炼学生的口头表达能力。最大限度的使学生的潜能得到了发挥。课前安排的猜字谜可以说是让学生深深的喜欢上了语文，也使教师与学生的距离拉近了。

（二）创编故事来识记

由写字孤立的识记有些困难。老师可引导学生抓住字形特点，编一个小故事来识记。学生在听故事、编故事、讲故事的过程中，轻松愉快的识记了生字。如：在教“滚”这个字时，学生就说道：“一天，下着大雨（三点水旁），一位武艺高超，身体强壮的老公公（公）穿上雨衣（衣）要出门了，他刚一出门就滑到了，可是他身轻如燕，就地一滚就站了起来，乡亲们都拍手叫好。”在同学们的欢笑中，大家轻而易举的记住了“滚”字。

三、拓宽识字的空间

低年级识字教学要保证一定的识字数量，从而使学生在二年级学期末实现独立阅读成为可能。因而在识字教学中，我们既要挖掘校内识字资源，又要努力开发、利用课外识字资源，课内外结合，校内外联系。汉字在我们的日常生活中随处可见。要让学生养成留心观察周围事物，随机学习生字的习惯。

（一）调动一切识字资源，与实际相结合，创设识字环境

一学期有四个半月的教学时间，可每月制定一个识字主题，如：第一个月认识同学、老师、父母亲戚的姓名和街道名称，开展争当“小小调查员”活动；第二个月将孩子的美术作品、图片、照片配以文字诗歌出示，并与拼音结合，开展“、争当小作家”活动；第三个月将生字组成词语，开展“识字大王比赛”；第四个月进行识字大比拼，将课内外识字结合起来，对学生进行识字量变化的统计。同时鼓励他们多进图书馆，带领学生阅读学校的评比栏、展示栏和名人名言，充分利用各种语文资源。

（二）引导学生在课余时间形成识字意识

每天的早读课由一名学生把当晚学会的生字卡拿出来当小老师教大家认字，激励了学生学习的积极性；通过“每日一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，训练提高学生的朗读能力；为了激励学生学习生字的积极性和主动性，每天的语文课留有一定的时间让若干名学生把自己新学会的生字教给同学们。这样就提高了识字教学的兴趣性，会使学生对识字产生浓厚的兴趣。有了兴趣必然会产生主动探求识字的方法，这样就会逐渐养成主动识字的习惯。

（三）利用学生的兴趣倾向，引导识字方法

在识字教学中，有一些孩子对一些常规的识字方法不是很感兴趣，对剪剪贴贴、折折画画却很感兴趣。针对与此，可以引导他们运用自己喜爱的方式来识字。如：可以制作“剪贴报”。剪剪贴贴可以避免因某些字字形复杂给低年级小学生带来心理上的抗拒，在有意与无意间方便了他们识字，调动了他们的主动性、积极性和创造性。或鼓励他们收集名人名言，并将其粘贴在笔记本上，制作《名言集》。这样既培养了学生的识字能力，又发展了学生的审美情趣和创造能力，孩子们用汉字组成了一个多彩的世界。

总之，通过多方渠道进行识字教学，置学生与轻松宽裕的学习环境中，使他们能用心思考，有所发现。就会使学生在识字过程中，将枯燥的文字变成一幅幅具有具体形象的图画，一个个生动有趣的故事。变机械识记为意义识记，使学生在轻松愉快中识记字形，理解字义。通过创造的想象，培养了学生的创新思维和创新能力。形成兴趣先导，学习识记生字的良性循环，让孩子们获得全面的发展。