关于小学语文自主性阅读能力的培养探究

杨小芬

（贵州省普定县思源实验学校，贵州 安顺 562100）

小学语文课程教学中，自主阅读的目的在于培养学生的个人思维模式，以此令学生的个性化特征得到科学的成长。自主阅读学习对促进课外阅读指导工作的大力落实意义重大，语文老师需要将理论分析与实践研究相结合，实现自主阅读学习实践在语文课外阅读指导之中的相关应用要求，只有这样才能够为学生的语文学习营造良好的学习和成长环境。

一、小学语文自主性阅读的优势

首先，小学语文自主性阅读，可以将学生放入阅读的主体，以学生的兴趣和认知为主导，提高学生的阅读兴趣，从而引导学生从传统的接受阅读，转变为主动阅读，主动探索知识，从而提高学生学习的能动性，提高教学效率;其次，学生自主性阅读能力的培养，可以引导学生从阅读中获取大量知识，从而丰富学生的知识储备，开阔学生视野;再次，小学语文自主性阅读能力的培养，能够帮助学生养成良好的阅读习惯，以至于养成终身阅读的好习惯，无论是对学生日后的学习还是发展，都有非常重要的促进作用。

二、现阶段小学语文阅读教学过程中存在的问题

现阶段的小学语文阅读教学过程中由于各种因素的影响存在较多的问题，主要表现为以下几个方面：首先阅读教学过程中未能制定明确的教学目标，缺乏明确的阅读教学目标使得学生理解阅读文本的难度加大，影响了学生的学习兴趣及阅读积极性，学生在阅读过程中未能带着明确的目标及问题展开阅读，使得阅读学习出现盲目性的特点。加上阅读教学过程中教师一般采用以自己讲解为主的教学方式，未能给予学生足够的时间及空间对阅读文本进行深入的了解及思考，导致学生阅读学习能力较差，且学生课后阅读的积极性较低。最后，教师在阅读教学过程中未能给予充分的阅读引导，无法为学生提供良好的阅读学习氛围及途径，使学生在阅读学习过程中未能针对阅读文本进行深入具体的探究及思考分析。

三、小学语文自主性阅读能力的培养策略

（一）自主讨论中科学指导讨论技巧

小学生的特点就是活泼好动、思维活跃，所以在进行自主讨论的环节时，免不了发生被外界环境所诱惑干扰的现象发生，而且自主讨论是无领导状况下的讨论，学生进行交流与分享的同时可能会注意力不集中，互相谈论与课文或课堂无关的话题。所以在实际的教学过程之中，教师应该使用科学合理的讨论技巧来要求和规范学生的讨论形式，避免出现与课堂不相干的话题，应该使用形式新颖有趣、丰富多样的讨论技巧去进行讨论，正确规范地引导学生进行多种方法的综合讨论，如辩论讨论、故事讨论、惩罚讨论等，从而进一步激发学生的阅读兴趣，倡导去进行不同观点的表达与阐述，同时还能增强学生的口语能力与自信心。

（二）利用思维导图，引导学生大胆质疑自主解决问题

思维导图是当前较为重要的学习和教学方法，通过归纳总结，帮助学生将较为难理解的知识简单化，在当前的语文阅读教学中，教师可以使用思维导图方式，即是在教学过程中，教师首先需要制定学生的思维路线，可以通过课后习题和设计问题的方式，让学生带问题阅读。其次在阅读过程中，学生需要对问题进行分析，然后掌握问题关键，寻找答案。最后在阅读过程中，可以使用插画方式，让学生找到阅读趣味，提高学生的学校效率。在教师设计问题的过程中，需要遵守两点原则，首先对设计问题需要符合教学内容并且存在一定的困难性，其次在教学过程中，教师所设计问题需要具有一定的课外延伸，让学生可以在回答的过程中，掌握一定的延伸知识，达到同步提高。

（三）丰富方法，优化效果

自主阅读能力是在后天训练过程中潜移默化地养成的。在小学语文阅读教学活动开展中，教师需要立足小学生的身心发展特点和认知规律，在循序渐进原则的指导下，采取由扶到放的教学策略对学生加以引导，使学生在阅读中掌握有效的阅读方法，进而养成良好的阅读习惯，为其自主阅读能力的养成打下坚实的基础。我组织四年级下册的《古诗三首》该内容教学活动的时候，通过对所执教班级的学生进行观察发现，大部分学生已经积累了一定的古诗词和阅读方法，而本节课所要学习的三首古诗，内容较为浅显，学生一般都有阅读兴趣。对此，在教学活动开展中，我借助初步感知、深入探究、拓展感悟、课外延伸这样的四个环节引导学生由浅入深地对古诗词进行学习，使学生在其认知发展规律的基础上，加深对古诗词内容的理解，同时掌握古诗词学习方法。

（四）设置激发学生学习兴趣的拓展课程

在语文阅读教学中培养学生的自主学习，不仅仅只局限于语文课堂上，还可以通过其他学生真正感兴趣的课程来影响学生。比如，很多学校有探究型课程和拓展型课程。就拿探究型课程来说，每一本探究书里面的内容涉及到的内容都与我们学生息息相关，主题就能吸引学生。这类课程的学习应该是轻松而愉快的，教师可以在班里分好小组，每一组的学生“认领”一个自己感兴趣的话题。然后在课前准备一两个星期，在这一两个星期里，学生可以寻求老师和家长的帮助，来收集一些资料。

（五）调整自主性阅读教学方式

小学生家庭背景、阅读能力、兴趣爱好等方面存在差异，因此小学语文教师应在尊重学生个性差异化的基础上，推进自主性阅读教学策略，在强化学生个性的同时，提高学生的语文阅读能力。首先，培养学生良好的阅读态度，引导学生带着疑问完成阅读任务，这对学生阅读思维能力锻炼有重要意义。例如，阅读《桂林山水》文章时，学生阅读过后，能够了解文章写作顺序，并且能被优美景色所感染，有身临其境之感。由于学生的阅读水平高低不等，在学生实际阅读时，教师要对学生进行针对性的阅读辅导。

结语

总而言之，自主学习作为一种高效优质的学习方式，小学生也具备一定的自主学习的能力，只是这样的能力需要在学校、家庭，以及学生共同的努力之下才能实现的。并且，学生的阅读能力有助于学生写作水平以及创新思维能力的培养，对学生未来的学习和发展都有深远的影响。