现代学徒制在高等职业院校艺术设计专业实施的必要性

□张 爽 田 飞 长春科技学院

一、高等职业院校艺术设计专业人才培养的现状

高等职业院校是以培养应用型人才为办学目标的学校。艺术设计则是以培养符合创意设计及工程管理等岗位需求的技能型职业人为目的的专业。然而，现阶段的高等职业院校艺术设计专业教学中，还存在许多问题，具体表现在以下几个方面。

第一，教育模式过于传统、教学形式过于单一，无法充分激发学生的学习热情。第二，学生课堂学习内容和岗位就业实际需求脱轨。第三，专业教师缺乏企业从业经验，多数教师是从学校到学校的学术型人才。而发展迅速的艺术专业市场、行业内的前沿技术信息及发展动向是指引高职院校人才培养内容与对接的有力参考依据，因此教师资源也是现阶段高职院校艺术专业教育的短板。第四，现阶段很多高职院校围绕“校企合作”“校企联动”等模式进行艺术专业人才培养，但在实际操作中，情况多为企业提供岗位、学校安排学生实习，企业缺乏积极性，学校没有好的政策灵活推动校企合作。行业内的兼职教师由于受时间、薪酬及职称等多方面因素的制约，参与教学的热情不高。因此，探寻行之有效的教学改革途径势在必行。

二、“现代学徒制”的内涵

现代学徒制是符合现阶段人才岗位需求的新型教育模式，是高等职业院校培养应用型艺术设计人才的有效途径。现代学徒制的实施可以实现企业和学校在人才培养方面的有效衔接，对人才培养质量的提升及工作效率都有积极的作用。

现代学徒制的内涵主要有四个方面：（1）课程设置符合企业用人需求；（2）教学过程中的内容符合企业需求，实题实做；（3）教学过程中的企业参与度较高，形式多样；（4）能培养学生的专业素养和职业素养，毕业后学生即可成为合格的职业人。

三、现代学徒制实施的构成要素及必要性

现代学徒制人才培养模式符合现阶段高等职业院校艺术设计专业的实际需求。其通过在教育理念、教师团队、教学目标和体系及教学环境等构成要素上的改革，增强了艺术设计专业人才培养的时效性，是企业和学校实现职业教育人才培养双赢的有效补给。

（一）教育理念

教育理念是培养人才的灵魂所在，是决定教育目标及教学体系的源头。现代师徒制并不单指师傅带徒弟，也不仅是顶岗实习、校企合作等这些传统合作方式，它更倾向于教师对授课内容的实践操作、有效引导、启发及对实际项目的实际制作。通过这些教师可以更形象地将专业技能及知识传递给学生。学生可以通过具有较强实操性的学习方法，实现课堂学习和行业就业的直通车。

（二）教师团队

现代学徒制的教师团队应具备丰富的行业从业经验，不仅要掌握教学大纲中规定的既定内容，具备创新能力，可以像师傅一样，在实践中进行操作指导，还要在实际操作过程中发现问题，答疑解惑。教师团队的建设主要有两个方面，一是高校缺乏行业从业经验的教师应尽快加强业务学习，深入企业一线进行专业实践能力的锻炼与提升，这部分教师在具备丰富理论知识储备的前提下，将会成为艺术设计专业教师团队中的骨干。二是针对行业内的师傅，高校在实践课程方面应加强指导，促进企业与高校间的沟通与交流，发现更好的人力资源。

（三）教学目标

高等职业院校艺术设计专业人才培养要符合创意人才行业需求，以培养应用技能型设计人才为目标，制订各阶段合理的教学计划和人才培养的教育体系。在课程设置中，教师应结合企业岗位需求，合理规划课程教学目标，做到精准定位，目标明确。

（四）教学环境

在现代学徒制的开展过程中，教学环境是重要的平台。除建设艺术设计专业校内实训基地外，教师还应探索校外或者校企共建实训平台，打造现代学徒制实施平台。例如，在长春科技学院视觉艺术学院中，企业和学校共同搭建“科漫互联共享平台”，该平台由近百台最先进的渲染设备及辅助设施组成。学生需要考勤及完成定期定量的学习打卡，并且都是线上服务。通过校企共建的教学环境，学生能同时享受到来自企业和高校的知识补给。

高等职业院校艺术设计专业实施现代学徒制是企业用人和高校人才培养的必然趋势，是提升艺术设计专业人才培养质量的有效途径。将现代学徒制和艺术人才培养课程紧密结合，能使学生快速成为适应岗位需求的职业人。