核心素养下初中英语阅读教学探究

刘丽萍

（都匀市第四中学，贵州 黔南 558000）

前言

英语是全球都在学习的语言，对英语课程的完全渗透可以为学生以后的学习生活提供便利，在初中英语教学中，阅读是学生必须掌握的学习内容，良好的阅读可以增强学生的口语表达能力，大量阅读可以让学生记住课本单词，熟悉语法，无论对试卷成绩还是社会生活都有一定的积极作用。英语阅读是学生汲取知识、口语表达、语言交流的重要学习途径，也是提升学生英语核心素养的主要手段之一。同时，学生对英语阅读的良好掌握、阅读水平的提升，会积极有效的促进学生学习英语的兴趣，学生将主动积极的参与到学习中，不仅能提高英语学习成绩，对思考问题的能力也会有所增长，并对促进学生学习效率、开拓眼界有着积极影响。由此，老师在初中英语阅读教学过程中，既要根据新课标的大纲要求来完成教学目标，也要不断提升教学质量，改善教学方法，不断在阅读教学中探索新方法，创新更符合新课标要求的阅读教学模式，为刚学习英语的初中学生营造良好的学习氛围和创造更符合学生的阅读兴趣、阅读需求的教学内容。本篇文章针对初中英语的阅读教学策略进行以下探究。

一、初中英语课堂的教学现状

（一）忽视了学生英语学习综合素质的培养

由于长期受传统教学模式的影响，老师和家长都比较注重学生的试卷成绩，应试教育让学生不能自主学习，老师成为课堂主体，大部分学校老师以提高学生试卷成绩为教学目标，忽视了对学生综合能力的培养。老师和家长都把重心放在学生考试成绩上，几乎不关注学生自我学习能力和阅读表达能力，也不了解学生学习动向和心得体会，因此，对学生自身英语学习能力的发展有不利影响，也违背了新课标的教学要求，所以，老师作为学生的引导者，必须紧跟时代步伐，适应新课改教学要求，必须与时俱进，不断改革完善教育理念，理清核心素养与英语教学两者之间的关系，以此来提高学生的英语成绩、语言能力、阅读习惯和思想素质等综合素养。

（二）课堂不活跃，学生之间缺乏互动

对于英语课程的学习，主要目的是能让学生将英语阅读灵活运用于未来生活中，但在课堂教学中，老师为了完成自己的课时任务，忽视了学生彼此交流和阅读重要性，用机械式的教学方法把知识传授于学生，学生处于被动接受知识的状态，在英语课堂中学生与学生之间缺乏相互交流的机会，学生不能大胆提出自己的想法，对于某些有争议性的问题也不能积极提出，学生之间的互动甚少，此教学状况严重影响了学生阅读表达能力的提升，也阻碍了学生思维能力的发展，一堂课的时间只有45 分钟，学生基本只能在课堂上学习英语，课后欠缺练习，对英语阅读产生不了兴趣，没有给学生创设互动情境，导致学生不能学以致用，只能照本宣科。

二、核心素养下初中英语阅读的教学策略

（一）运用教材知识，培养学生阅读英语的能力和技巧

英语阅读能力的培养为学生有较好的交际能力和好的英语成绩奠定基础，是学生不断成长的重要手段之一，在课堂教学中，部分学生虽然掌握了书本的单词和句型，但往往在阅读过程中遇到不熟悉的单词和句式时就很茫然，不知道该怎么去阅读，所以老师针对此现状要运用教材知识，有目的性、针对性的进行实质教学。老师在阅读教学的过程中，在讲解新的章节时要简单复习一下以往的旧单词和句型，引导学生不仅要掌握新单词、新句式，要养成自主学习的好习惯，课后要不断巩固和复习已讲过的知识点，在学习新单词的同时，老师要有意向的将学生引入到阅读中，进而达到良好阅读效果和教学效率，目前大部分学校都是多媒体教学，老师可以利用多媒体为学生播放英语电影、短片，设计更多与阅读相关的内容，来提升学生阅读能力，激发阅读兴趣。

（二）利用小组互动，激发学生阅读兴趣

在初中英语阅读教学中，老师可以将学生分成小组来进行阅读，初中阶段的学生都喜欢张扬自己的个性，展现自己，老师可以利用这一特征使其学生之间相互比较，互相成长，在小组阅读过程中，可以设置奖惩制度，表现好的小组老师给与奖励，表现不好的小组不能当面给予严厉的批评，要运用适当的方法给与学生鼓励，正确面对自己的错误，学生相互阅读，不仅能提高阅读能力，也增加了学生之间的感情，为更好的学习氛围奠定了基础。

三、结语

培养学生英语阅读能力是老师要掌握的重点教学内容，在这一教学过程中，老师要有目的性的去培养学生阅读理解能力和提高学生阅读兴趣以及阅读技巧，通过多元化的教学方式使其学生综合素养得到提升，为培养学生英语核心素养打下坚实基础。