初中英语教学中如何实现学生的自主学习

赵豪

（罗甸县茂井镇大亭中心校，贵州 黔南 550100）

学生自主学习是学生给自己定下的学习任何和学习目标，学习方法需要自己来掌握探索，学习动机是思想与大脑的自我驱动，学习内容是根据老师的指导自我选择的，学习策略是根据学习经验和课本知识来自我总结的，学习时间是根据生活规律来自我调配的，学生就是课堂的主人，老师是课堂的引导者，学生可以在课堂展现自我学习魅力，课堂是学生学习的天地，老师要在这一过程，在不违背课堂基本行为的准则下，要让学生大胆发挥自己的想象和实力参与到学习中，做课堂的主人。制定的的课堂活动与学生的心理需求要实现完整和谐。让学生真正融入课堂，发挥学习潜力。随着新课程的不断进步与发展，目前初中英语教学有了更高的要求与教学方法，学生不仅要对英语基础知识、口语交际能力和综合素质有所提升，还要具备较高的自主学习能力。所以老师在针对初中英语教学这一过程中，要摒弃传统的教学观念，顺应时代和教育改革的需求，转变老套的教学观念，积极调整教学方式方法，将学生视为课堂主体，采取形式多样化的教学方法来提升学生的自主学习能力，本文针对目前的英语教学现状，将如何实现学生的自主学习能力进行分析探索。

一、营造和谐的学习环境，培养课堂氛围

初中生处于身体快速成长时期，心理和身体都发生着快速的变化，因此在学习活动中为了提高学生学习兴趣，都需要带动一定的氛围，让学生自然而然投入其中，初中生很多学习活动都离不开氛围的衬托，外在环境因素对初中的学习成长有一定的影响力。教师在教学过程中培养学生的自主学习能力，需要营造较好的自主学习氛围，需要老师不断创造更好的学习风气，让学生与学生之间相互鼓励，相互学习。由此来激发学生自主学习的激情，养成独立思考的学习习惯。英语教学对于部分学生而言是比较枯燥的课程，干瘪的单词和句式提不起学生的学习兴趣，大量的阅读让学生头痛，不知道怎么去学习英语，处于比较被动的状态参与到学习中，因此老师要将学生放置于课堂情境中，感受英语课堂的和谐氛围，寻找学习英语的乐趣，对英语产生好感，让学生在学习中占主体地位，能够亲自体验自主学习的整个过程，由此不断提高和激发他们参与自主学习的激情与热情，英语教学过程中能够引导学生参与自主学习，做到课前自主预习、课后复习的好习惯，学生与学生之间可以自己组建小组，设置小组制度，学生之间互相学习，互相鼓舞，相互借鉴，学习好的同学可以帮助成绩稍差的学生，两者之间共同进退，没有老师的跟进，学习氛围轻松活跃，同学之间的感情也由此增进，共同探究的学习方法会使学习氛围和谐温馨，学生的学习激情也会由此提高，以此来带动更多学生学习英语单词、英语句式、口语表达和交流等基础知识，良好和谐的学习环境能够让学生的学习习惯得到更好的加强。

二、运用课外活动，来培养学生自主学习能力

在初中英语教学中，老师受传统模式的影响，教学方式比较呆滞死板，学生思考能力受到阻塞，老师为了完成自身的课时目标，没有给学生创造自我思考的空间，学生没有养成独立学习的好习惯。初中生思维跳跃，处于青春期的学生不太受老师的管束，自我思想独立，学生厌倦了枯燥乏味的课堂练习和一成不变的家庭作业，在固定的教学模式范围下，学生学习方式局限于书本理论知识，缺乏课后实践和对学习的激情与冲动，所以在这种形势中很难建立自主学习的习惯，老师不仅要将课堂理论知识传授于学生，还要把学生带入教学实践中，加强学生的学习积极性，发挥自主学习能力。例如，老师可以将学生组织起来进行一次英语心得分享会，学生必须用英语交流，说出自己对英语的课程的感想，在英语中学到的知识点，学生在分享会中愉快玩耍，彼此交流心得，同时还练习了英语听力、英语口语和一些英语语法的运用，在交流会结束之后，老师可以给学生布置课后作业，让学生将活动中的感想用英语表达出来，描述出自身感受，在这场教学实践活动中，学生能够感受到英语学习的乐趣，感知英语用途，实现英语的实践化教学，使其学生自主学习的习惯更加强烈。

三、结语

在英语实践教学中，实现学生自主学习英语的能力是目前教育工作者的教学重点，但就目前现状而言，学生自主学习习惯还需要继续提升，老师要不断改善教学方式，提高自身教学素质，将更好的教学题材传授于学生，老师和学生融为一体，共同进步，为实现自主学习习惯奠定良好的基础。