谈谈小学英语的词汇教学

杨美娟

（河北省涞源县三甲村中心小学，河北 涞源 074300）

一、以游戏来刺激学生学习词汇的积极主动性

“兴趣是最好的老师。”兴趣也是推动学生主动学习的催化剂。在小学阶段，学生最为感兴趣的就是游戏。游戏的氛围是活跃的，能够给予学生足够的思维发展空间，同时，学生在游戏的过程中是放松的，能够最大化的发挥自我。鉴于此，笔者在教学中尝试运用游戏来刺激学生学习词汇的积极主动性。即:笔者结合教学内容与学生的个性特征，整合或者改编教材中的内容，进而将内容以游戏的方式呈现在学生面前，学生面对游戏则会主动的去参与、探究，从而让学生在寓教于乐中掌握相关的词汇，懂得如何去运用词汇。如:在学习EEC版教材:Lesson5When＇syourbirthday?教学内容时，笔者将原本的对话形式内容改编成为一个游戏环境，开展“生日祝福”的游戏，即:将12 个月份的任意一天假设为12 个学生的生日，并用英文单词标注起来，其他学生则运用英语进行交谈，内容可以围绕生日以及生日祝福自由设置，之后根据提到的生日去12 个代表生日月份的学生身上贴上“英文小纸条”，整个过程，学生对于词汇:When＇s/Hisbirthdayis．．．等能够熟练的运用，同时对于12 个月份的英语单词也能够在潜移默化中掌握。这样，以游戏刺激学生的参与主动性，强化他们对英语词汇的积极掌握和运用。

二、构建生活情境给予学生运用词汇的空间

英语在我国的开展存在着一定的局限性，对于学生来说，日常交流都是以母语表达的，英语对于学生来说还是陌生的，学习了没有地方可以展示，很大程度上影响了学生学习的积极性，不利于学生对英语词汇的掌握和运用。对此，笔者在教学中，利用有限的时间为学生打造无限的英语学习空间，即:结合教学内容构建生活情境，一方面，让学生在熟悉的生活环境中真正的学会并运用词汇;另一方面，为学生打造一个英语交流空间，给予学生说英语的场地。如学习EEC 版教材Lesson6HowDoYouLikeThisOne?教学内容时，其内容主要涉及的是日常生活购买衣服的相关用于，其重点词汇是:with/without 的正确用法。对此，笔者将教室改变成为一个“大商场”，很生活化的情境，进而，让学生进行模拟生活购买东西场景，不同的是这个商场需要用英语交流。学生在熟悉的环境逐渐的开始运用英语演练日常生活场景，从而促使学生无意识记忆转变成为潜移默化的对重点词汇以及框架句型:Iwantwith/without，He/Shewants 的熟练应用。在这样的基础之上，笔者趁热打铁，在班级构建“生活英语广角”，鼓励学生日常用英语较强，循序渐进的推动学生对英语词汇量的掌握。

三、透过英语词汇规则引导学生外化记忆

英语词汇和母语一样其形成和运用有着一定的规则性。即:英语词汇属于是对单词“义形”的组合，词汇的意义和运用及其相对应的概念相融合，则是对词汇的有效掌握。笔者在教学中，尝试运用单词的发音与字母组合，以整体状态出现，初步刺激学生的感官系统，让学生对词汇的发生、出现有着一定理论上的认知，进而，以单位为基准逐渐的拓宽其范畴，将其与词汇相联系，逐步加深，引导学生对词汇实施外化记忆。所谓外化记忆，则是让学生看到单词能够联系到相关的词汇，看到词汇其大脑就能够形成对其的相关运用等，以知识体系的形式强化记忆的同时，提升学生对英语词汇的记忆、运用范畴。如:以half(半)为例，它可以延伸为halfof(量词:……的一半)，之后大脑形成相对应的运用:Halfofthestudentspassedtheexam．(一半的学生通过了考试)等等，以整体式的形式来引导和强化学生对英语词汇的掌握、运用，开阔学生的英语思维，深化小学英语词汇教学。

总的来说，词汇学习需要的是长时间的积累，词汇教学更是一项复杂且长期的任务。小学英语作为学生学习英语的初级阶段，对学生未来的发展，有着不可言喻的作用，对此，本人认为，小学英语教师可以尝试从词汇着手，通过学生对英语词汇的灵活掌握和运用来强化小学英语课堂教学的有效性，借以来确保小学英语教学的可持续发展。