浅谈小学作文教学方法之我见

王路路

（新疆省阿拉尔市阿拉尔中学，新疆 阿拉尔 843300）

我们常常听到学生说作文难，归纳起来不外乎有两点：一是难在写作时不知道该写些什么；二是难在作文不知道该怎么写。究其原因主要有三方面：其一是学生的生活积累因受其年龄限制，不够丰富；其二学生也受到知识基础、阅读范围、理解能力的限制，使文章内容枯燥，缺乏知识性和趣味性；其三是学生受其表情达意的能力及写作方法掌握较少的制约，使文章缺乏条理性和规范性。针对以上三个原因，作文教学中要从以下几个方面培养学生，以提高作文能力。

一、拓宽阅读范围，奠定写作基础

阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言素材，是提高学生作文能力的重要途径。多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习、感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。阅读包括两方面：一是阅读好课本上的文章；二是阅读好课本以外的文章。课本上的文章是教师对学生进行基本功训练和作文教学的好例子，我们应该充分地利用好这一资源，但是要想使学生的见识更广泛一些，就必须加大阅读量。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读与写作的关系是密切的。阅读应养成良好的习惯：一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。读后应记住文章的内容，掌握其大概的意思。二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于写读书心得等。只有这样引导学生多读书，才能帮助学生积累更多的语言材料。

二、学生主体参与，促进个性发展

（一）要激发学生积极参与意识，必须激发学生对生活的热爱

生活本身是丰富多彩的，生活也是作文的源泉，而作文是客观生活的反映。但这种反映是带有主观色彩的，是以每个人的心理活动、人生观、价值观为媒介的。对小学生来说，主要是内心世界的种种心理表象。小学生作文教学应着力于促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越能写出内容真实、形象具体的好文章。因此语文教师首先要做的是，教学生学会去“爱”。

（二）引导学生运用语言文字，表达真实情感

小学作文训练虽然只是初步的应用语言表达见闻感受的训练，但它毕竟是小学生表达自己对现实生活认识的活动，没有丰富的社会生活，便没有小学生的作文。但是，要生动有趣地反映生活信息，必须有过硬的语言表达的基本功。所以应当把语言文字的知识训练与语言文字的应用训练结合起来，在写作指导的设想中，首先，应该使学生树立“为用而学”的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。其次，要教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人，寻求彼此沟通。再次，鼓励学生写想象中的事物，有助于调动学生主体参与的积极性。创造离不开想象，具有创造性特点的作文更离不开想象活动的参与。因此在指导学生进行观察时，要引导学生想象，这样会使意境更加广阔，认识和感受更加丰富，更能表现学生自己的追求，向往和情趣，更重要的是使文章打上深深的情感烙印，表现出他们强烈的情感倾向，因而也更能打动人，感染人。启发想象，可以极大地开阔学生的视野，丰富他们的作文的意趣，调动学生参与作文的积极性。

三、细心指导观察，教给写作方法

指导学生学会观察，留心观察，认真体验，引导学生运用学过的观察方法，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意变化，重点部分具体写等，才能将观察到的事物写出来。

四、“仿写”也是提高小学生写作的重要手段

（一）片段模仿是写好作文的起点

因为只有掌握好起跑的方法和技巧，才能顺利地冲向终点。例如：有学生仿照《高大的皂荚树》第一段写了《白杨树》：“在我们学校院子里，生长着几棵高大而挺拔的白杨树。它不像皂荚树那样粗壮，我们两个同学就可以轻松地合抱住它。它好高好高，足可以和我们的三层教学楼相媲美，同学们都很喜欢它，一下课就围着它玩。”这一片段虽然是仿写，但学生却抓住了杨树这一植物的另一种风姿，巧妙的将此事物移为彼事物，这种方法操作简单，学习容易，是学生练习入门的行之有效的好方法。

（二）句式模仿是小学生写好作文的桥梁

小学语文新教材中的某些段落运用的一些固定而有精彩的句式，值得模仿，这些句式扮演的角色不同，又适合学生自己“抛头露面”。在语文阅读教学中，我们要注意给学生总结其特殊的用法，学生掌握了这些句式的规律，信手拈来记场面，状景物，都会取得好的效果。

总之，教师必须在作文教学过程中，引导学生主动地去阅读，观察，想象，模仿，去主动参与，并使上述做法成为其自觉的行为，帮助学生掌握作文技巧，提高认识水平和语言文字表达能力，才能全面提高语文素质。