浅谈小学作文教学错位与回归

严月

（辽宁省盘锦市兴隆台区幸福小学，辽宁 盘锦 124010）

部分语文教师为了提高小学生的写作水平，会刻意引导学生积累很多词汇、引导学生看经典文学名著的结构，这些教师认为：“读书破万卷，下笔如有神。”照着古人的话让学生多学习、多看书是绝对不会有错的。可是等到学生写出作文来之后，教师会发现学生的文笔貌似非常成熟、章架结构貌似非常漂亮，只是，看起来怎么就特别别扭呢？小学生的作文出现这种问题是由于目前小学作文教学出现了错位的缘故，本次研究将说明小学作文教学的错位与回归的问题。

一、小学作文的成品成人化

部分学生在写作文时，过于注重写作技巧，这反而使学生的文章显得过于花俏，主题却不突出。教育学者叶圣陶说过“写作文应该就像说话”，即教师不应强调学生学会复杂的写作技巧，而应打好学生叙事的基础。

以教师引导学生学习《乌鸦喝水》为例，教师可以引导学生用各种角度写这个故事，让学生把这个视角的故事描述得又清楚、又明白。一名学生写道：

有一个小石头，一直躺在路边，他觉得就这样生活非常开心……小石头想，这小乌鸦真傻，若是把石头丢到瓶子里，水不就漫上来了？可是小石头转念一想，不好，如果小乌鸦想起这个办法，自己会不会被啄到瓶子里？……小石头看到小乌鸦真的开始吸自己周围的石头，它内心喊：“不要看到我！不要看到我！”可是，它已经被小乌鸦叼到嘴里了。小石头很想反抗！可是它还没有来得急反抗，周围已经一片漆黑，它浑身湿透了。小石头现在已经在瓶子里。“什么时候才能重见天日呢？”小石头想着想着就哭了……

学生通过教师的引导，用质朴的语言以全新的角度记叙了一个故事，由于学生不执着于写作技巧，反而使叙事的线索更清晰。

小学语文教师在引导学生写作文的时候，要注意到不能过于引导学生注重写作的技巧，而应当学生学会用简洁、流畅、生动的语言去叙事。

二、小学作文的情感虚假化

目前小学生在写作文的时候，经常会出现情感虚假的问题，这种问题体现在学生花费了大量的文笔去写自己的感情，然而这些感情既不真实，也无感染力的问题上。

以一名教师引导学生写一篇题为《我为爸爸做的一件事》为例，有一名学生写他看见爸爸晚回家，觉得爸爸很辛苦，于是决定为爸爸吵一道菜，爸爸吃了饭菜很开心，学生自己也觉得很开心。这篇作文的内容与其说写得不好，不如说显得非常虚假，因为这名学生所写的内容与各类参考书中写的差不多，阅读这篇文章的人不能感受到这篇文章传达出来的挚情，只会觉得这文章透露出来的感情很虚假。教师要引导学生写出真感情实感，就要引导学生学会观察身边的事物，然后有感而发。这名教师引导学生换一个角度思考作文：“不要去想你爱不爱爸爸，你就观察你爸爸下班回来以后做了什么事。”这名学生接受了教师的引导，就开始观察今天爸爸回来以后的一言一行。他后来在作文中谈到，他爸爸回来以后，首先就问他要不要吃牛蛙，学生表示很喜欢，爸爸笑着说，明天就去买牛蛙。随后，爸爸去跟妈妈聊天，说最近某地的牛蛙很便宜，正好孩子爱吃，明天赶着买几斤。接下来，爸爸和妈妈两人一起一边聊天，一边做家务。妈妈蹲在池子中洗菜，爸爸围起围裙，洗砧板、洗锅。这名学生开始思考：爸爸妈妈都在做事呢，自己能帮上什么忙呢？于是这名学生赶紧的把小饭桌拉出来，摆好椅凳，爸妈上菜的时候就不用摆桌椅。学生四处张望，发现爸妈忙得没空去洗碗，他们一家在吃饭先要洗碗的。于是学生默默的去拿着碗、筷去洗。爸妈夸奖学生变得懂事了。

学生的作文是真实还虚伪，可以从作文的细节中透露出来，教师要引导学生能够在作文中表现自己的真情实感，就要引导学生学会关心周围的事物、适时记录真情实感。

三、小学作文的形式单一化

部分教师在引导学生写作文的时候，会用非常单一的手法引导学生写作文。比如教师会先引导学生阅读文章，然后要求学生结合一篇文章写作文，久而久之的，学生会对阅读文章失去兴趣，对写作文也会失去兴趣。

教师实际上可用丰富的教学方法引导学生写作文，使学生觉得写作文就像做游戏一般。以教师引导学生写《春游》为例，过去很多教师就引导学生去春游，回来以后要求学生写出一篇春游游记，这使很多学生觉得春游虽然很有趣，可是每次春游过后都要拼凑一篇文章出来，这让学生觉得没劲透了。教师可以换一种方法，教师可将学生分成学习小组，让小组的成员以接力的方式写作文。在这种写作的方法里，小组成员里每个学生只需要描写一个景点，其它小组的成员既不知道这名学生会写什么，也不知道他将如何写，直到这名学生公开自己写的文章，而且教师要求一篇文章要配一篇图。接下来小组的第二名成员要写另一个景点，并且同样也配一幅图。等到小组的成员全部写完以后，教师引导学生一起讨论，哪个小组的文章写得最好。当学生发现自己不需要写一整篇作文，而只需要描写一个景点，且自己的写作质量会决定小组的写作名次时，学生就会愿意积极的写作。

部分教师在引导学生写作文的时候，要用多种形式引导学生写作文，让学生感受到写作文的乐趣。

结语

小学语文教师在引导学生写作文时，要注意到自己的教学方法是否出现错位的问题，如果出现错位的问题，就要用正确的方法回归作文教学的本质。