关于初中音乐教学多样化教学的尝试

刘蓉

绍兴市镜湖中学，浙江绍兴 312000

素质教育推行多年，但是不少教师头脑中传统教学理念难以抹去。音乐教学形式固化且单一，习惯于把控教学的全过程，忽视学生的主观能动性。学生学习比较被动，师生互动频率少，导致教学气氛压抑，学生主动学习的兴趣不高。也有的教师教学比较随性，教学计划不严谨，时常出现并不按照教材内容教学的情况，对教材内容随意删减，规范性欠佳。再有最为突出的一点，音乐教师还是重理论轻实践，单纯的传授给学生音乐理论知识和音乐技巧，却并不真正了解学情，教学缺乏针对性，教学质量难以得到保证。那如何激活初中音乐课堂教学，调动学生学习积极性，可以从以下几点着手：

1 课前做好充分备课

音乐的课时相比较其他学科是比较少。所以教师要充分利用起有限的课时，提前充分备课，从教学内容、教学目标、学情考虑、教学形式上都下足功夫，提高初中音乐课堂教学的效率。首先，教师在备课时认真钻研教材，围绕教材内容进行教学形式的创新，避免因为对课本内容不熟悉耽误宝贵的教学时间。其次，教师要考虑到学生的认知情况和性格爱好，在教学过程中依此设计一些有趣的教学活动，激发学生的参与热情。最后，备课工作教师需要列好教学大纲选择，选择有效的教学方式和有效的辅助音乐来为课堂教学服务，这样会让学生有更好的体验。

2 实施音乐要素教学

音乐是在时间中展开，是以听觉为基准的艺术。其基本要素包括音高、音强、音色等。但是音乐要素不应该仅仅成为枯燥的理论概念，应该可以体现出人类想表达的丰富情感。所以在实际音乐理论教学中，可以渗透艺术审美。把整个音乐知识的传授过程变成陶冶学生情操，提高学生审美的过程。教师发挥学生主观能动性，引导学生认真地听、唱。学生在真切且具体的感知中感受音乐的美感。自然地提出疑问比如音乐如何可以表达情绪的激昂和沉静、悲喜和哀愁、柔美和粗犷。音乐中的高音、中音、低音，力度的强弱以及音色的浓淡、节奏的快慢这之间具体有什么联系?这些问题是学生的有感而发，而非教师一厢情愿的灌输。比如在教学《行进之歌》这一单元时，教师可以给学生播放《婚礼进行曲》让学生去感受音乐营造出的浪漫的气氛。再播放《拉德茨基进行曲》让学生感受音乐的活力。最后播放《葬礼进行曲》让学生感受营造的肃穆、庄严。用最直接的方式让学生感受音乐，在对比中体会胜过苍白的言语描述，更号的提高学生对音乐的理解能力。

3 运用情感渲染法教学

初中音乐多样化教学中，教师除了让学生掌握基础的音乐知识和技能，还要对学生思想道德进行培养。通过音乐学习树立正确的人生观、价值观，充分发挥音乐教学培养学生综合素养的目的。教师在教学过程中可以采用情感渲染法加强对学生德育思想的渗透。比如在教学《我的中国心》时，为了激发学生的爱国情感，教师可以利用多媒体播放一些有关抗日战争的片段，让学生了解当时的历史背景，认识到战争的残酷、国家统一安定的不易，自然调性学生的情绪。在学生怀着充沛的情感再去体会《我的中国心》的歌词和节奏，情感层次就很容易显现出来，达到事半功倍的效果。

4 融入合作学习法教学

不同学生的学习能力和理解能力都不尽相同，教师可以利用小组合作交流的形式，引导学生在小组交流各自发挥所长，可以在合作的过程中取长补短，让基础好、接受能力强的学生带动稍差的学生，激发学生的学习热情，树立音乐学习的信心，考察学生的团队配合默契程度、自主学习能力等等。在具体操作中教师把全班学生分为若干个学习小组，为每个学习小组制定学习任务，小组各自自主分工协作完成团队目标。比如在教学《中华人民解放军进行曲》时，教师提前给学生分配好小组，接着布置学习任务：这首歌是谁的作者，创作这首歌的历史背景是什么，在演唱这首歌时要配以什么情绪更好等等。学生组内开展激烈的讨论，学习气氛十分融洽。待这些问题解决完后，以小组为单位进行演唱，最后投票选出唱得最好的小组。

5 结语

新课改推动初中音乐教学的变革。作为教师要走出传统陈旧的教学模式，敢于创新并在实践中总结经验。创新教学的原则要尊重学生的认知规律，要围绕教学大纲展开，充分发挥学生的主体地位，引导学生真切感受音乐给自身带来的美好情感。从认真备课、抓住音乐要素教学、巧用情感渲染法、融入合作学习等方法，提高学生的音乐素养。