论新课改下高中数学课堂提问有效性策略

李华君

渠县第二中学，四川达州 635200

提问是学习方式中非常直接简单的方式，这种方式可以很清晰的明白学生的学习状态，也可以给学生一种好的提醒，让学生可以更好的调整自己的状态，而且老师在提问问题的时候，也能够让学生对所学的知识进行一次系统的梳理，所以提问的教学策略是非常有效的。

1 利用多媒体展示问题

学生在了解一些问题的时候，仅仅依靠老师来说学生可能没有太多的印象，所以对于问题的分析也不会太深刻，那么老师通过多媒体展现出来，让学生能够在多媒体上对一些问题更加清晰的了解，也可以根据直观的观看更好的对问题进行分析，从而能够寻找出更有效的答案，让提问的过程也可以更加有效率，学生也能够学习到更多的知识。

例如：在进行《算法初步》的教学过程中，不是可以让学生提前预习，然后将一些规律算法的知识可以简单的进行了解，那么老师在设置问题的时候，就需要根据这些初步的知识进行提问，并且老师需要将这些问题放在多媒体上，让学生能够更清晰的看到。那么在上课的时候，老师就可以先提出问题，考验学生的预习效果。因为高中阶段学生必须能够有自主学习的能力和意识，更好的对知识进行自主的预习，从而达到更好的学习效果。所以当老师在设置问题的时候，就可以随机抽选学生进行回答，那么这样也可以给学生一种提示，让学生能够对相关知识的学习更有重视感。而且老师也需要将这些问题的时候插入教学内容中，老师在讲解一段数学内容之后针对性地进行提问，让学生能够对上一部分的内容进行梳理。而且通过针对性的训练，也可以让知识更好地吸收，从而让整节课堂都能够更有效率的进行，这样学生对知识的学习也能够更加牢固，提问也能够更有效率。

2 小组合作提问

老师可以让学生根据自己学习的情况进行提问，就可以采取小组合作提问的策略，让学生能够根据自己组内的情况设置一些问题去考验其他小组学生的学习情况，这样可以让学生与学生之间进行更友好的互动，并且可以让他们能够更好地去掌握自己的学习情况，从而对自己的学习有一个更全面的知识补充。

例如：在学习《三角函数》的过程中，老师就可以让学生设计一些课程的重点和难点让学生在自己组内进行探讨，并且将自己不会的知识写下来，做一个问题的记录。在上课的时候可以将自己组内探讨的这些问题展示出来，然后让其他小组学生进行回答，通过这样的形式，老师也可以更好的去发现每个小组内的学习优劣势，更好地调整自己的学习策略，也能够更有针对性的进行课堂教学，并且老师可以让回答问题正确率较高的小组获得一定的奖励，这样也能够更激发他们学习数学的兴趣和动力。让学生根据自己的情况做一个最真实的提问，这样也可以更好地对学生自身的数学学习情况有一个更高效率的审视。

3 总结性和回顾性提问

老师在设置相应问题的时候就可以充分的考虑到学生之前的学习内容，老师可以做一个总结和回顾性的提问课程，这节课程的主要目的就是让学生能够对之前学习的内容有一个巩固和回顾。老师按照之前所学的内容做一个有条理的提问规划，那么整个提问环节需要由易到难，让每位学生都可以找到自己可以回答上来的问题，给学生更大的数学学习自信。那么老师在提问的过程当中，可以采取抢答的形式，让学生能够更好地在回答问题的过程当中整理自己的思维，对之前所学的知识进行回顾，也让整个数学学习更加有效率，让老师的提问环节更加有效率。那么老师需要让学生将自己回答错误或者不能够回答上来的问题进行记录，课下的时候，需要将这些问题再一次进行解答，如果有不明白的再去相互探讨或者是询问老师，最终将所有的问题都可以回答准确并且理解明白。老师在以后的过程中，也需要对学生记录的问题进行检查，保证学生对每一个问题都可以学习的透彻、清晰。

4 结语

高中阶段是可以决定学生人生方向的阶段，在个这个阶段当中，老师提供给学生的一些教学方法和思路都尤为重要。学生在吸收相应的知识的时候，也需要有效率的吸收。学生的时间是有限的，所以学生要良好的利用自己的时间。老师也应该辅助学生可以对知识更有效率的吸收，在选择教学策略的时候，老师也应该多考虑学生的一些特点和兴趣，给他们提供最有效的教学策略。