初中数学导入环节的教学情境创建路径分析

周小丹

四川省甘洛县普昌初级中学校，四川凉山 616850

俗话说，良好开端等于成功一半，说明对于任何事情而言，开头十分重要，同时有着一定难度。开展数学教学期间，导入非常重要，而且非常观念。数学课上，假设教师可以创设有趣生动的情境，对教学内容进行巧妙导入，可以激发初中生的兴趣，促使其主动积极的投入到数学学习之中，有效提升初中生的学习效果。为此，对初中阶段数学教学当中情境导入的具体应用展开探究意义重大。

1 创设故事情境，吸引初中生的注意力

站在心理学这个角度来看，初中生刚上课之时，心理处在消极、紧张状态，新颖生动的导入方式能够促使其非常自然的进入到最佳的学习状态当中，快速集中初中生注意力，为完成相应的学习任务奠定良好基础。在枯燥紧张的数学教学当中，教师应用和新知识存在关联的故事起源，可以对形象生动的内容进行呈现，促使初中生深入感知以及体验故事情节，对新知识产生迫切的探究心情以及欲望，进而主动对知识进行学习以及探究。例如，开展“三视图”视图教学期间，数学教师可引入“盲人摸象”这个故事。在导入环节，教师可对这个故事进行讲述：从前三个盲人在一起评论大象，其中一人摸到了大象鼻子，将鼻子说成一条绳子，还有一人摸到了大象的腿，将其说成了一根柱子，最后一人摸到了大象身体，将其说成了一堵墙。这说明了看待事物的方向不同，所得结果也是不同的，进而引出“三视图”有关内容[1]。再如，开展“概率”教学期间，数学教师可引入“死里逃生”这个故事，如从前一名国王非常的昏庸无道，让犯死罪的人通过抽签方法来决定生死，如果抽到了“活”字，就认定是上帝的意思，将犯人无罪释放；如果抽到了“死”字，就会杀掉犯人。一名聪明的臣子和昏庸国王开始斗智斗勇，把抽到的“死”字吞到独自当中，最终死里逃生。当初中生兴趣正浓之时，教师可以乘胜追击，之后引导初中生进行交流讨论，解决有关练习，进而帮助初中生对所学知识进行掌握。

2 利用谜语导入，增强初中生趣味体验

数学课上，教师可利用谜语进行导入，以此来增强初中生趣味体验，促使其学习效率以及学习质量有效提高。例如，开展“一元二次方程”教学期间，数学教师可以引入这样一个谜语：五角钱一趟，猜一个数学词语。对谜语进行解释的这个过程可以充分调动初中生的学习兴趣以及探究欲望。谜面为五角钱一趟，一元钱就是两趟，进而答案为一元二次方程，这样可以把教学内容顺利的引出来[2]。同时，数学教师还可进行提问：一元二次方程具有哪些特点？怎样解一元二次方程？这样能够激发初中生的探究兴趣，促使其主动对一元二次方程进行学习，有效提升其学习效率。

3 进行问题导入，调动初中生求知欲望

悬念与疑问可以有效牵制初中生的思维。初中生不仅好动，同时还具有较强的好奇心。为此，数学教师需紧抓初中生具有的心理特征设置悬念，从而有效调动其求知欲望。例如，开展“用字母表示数”教学期间，数学教师可以进行以下导入：同学们，在小学阶段我们已经学习过具体数字，今天我们要学习如何用字母来表示数。下面我们先玩一个猜年龄游戏，老师可以快速指导大家的年龄，同学们信吗？此时初中生纷纷摇头，表示不信。之后，教师可以让初中生将自身年龄除以2，之后减去4，说出最后结果。此时一名初中生快速说出了3 这个结果，教师可以立即猜出其年龄为14 岁。这样会让初中生感到十分惊讶，有效调动其学习热情以及积极性。当初中生的兴趣正浓之时，教师可提出问题：怎样用字母来表示数？引导初中生积极进行思考[3]。在导入环节，数学教师创设恰当的问题情境，能够有效激发初中生的探究欲望，促使其带着具体问题展开学习以及探究，这样可以让初中生的学习变得更有方向性，有效提升其学习效果。

4 结语

综上可知，在数学教学当中对情境导入这种方法进行运用，能够点燃教学激情，促使教学质量有效提高。为此，教学期间，数学教师可创设故事情境，吸引初中生的注意力，利用谜语导入，增强初中生趣味体验，进行问题导入，调动初中生求知欲望，进行动态导入，对教学内容进行丰富，快速吸引初中生注意力，激发其学习兴趣，促使其对数学知识进行主动学习，有效提升其课上学习效率。