新媒体时代新闻教育面临的挑战及对策——以传媒工作室教学模式为例

文/陈忠正 林晓蓉

随着互联网技术的飞速发展及社会信息化水平的提升，信息传播的途径与渠道趋于多样化，尤其是以“点到点”、自主化与平民化为传播特征的新媒体日益成为受众获取信息的来源。新媒体时代，信息的传播与表达方式都发生了变化，新媒体具有的信息传播速度快、社会互动性强、传播技术多样化等特征对新闻传播类人才的培养提出了全新的要求。目前，新闻传播类专业教学依然存在着重理论、轻实践的传统观念，而传媒从业者的实践能力在很大程度上决定着传播媒介的发展方向，探讨新媒体时代强化新闻传播类人才的实践能力成为新闻传播学界、业界备受关注的话题。传媒工作室教学模式正是在新媒体快速发展的行业背景下新闻教育的一种尝试和创新，该教学模式在充分考虑新媒体发展的时代背景的前提下，依据新媒介环境对人才培养提出的新要求，切实打造一种能够不断增强新闻传播类专业学生实践能力的教学模式，全面提升新闻传播类人才的培养质量，满足现代新闻传播行业对人才培养的要求。

一、传媒工作室：强化新闻实践的重要突破口

随着传播技术的发展与信息化水平的不断提高，新媒体迅速崛起并逐步代替传统媒体成为受众获取信息的主要传播平台。新媒体是依托于网络媒体兴起的各种新型社会化媒体的总称，它具有信息传播速度快、社会互动性强、信息传播主体多元化的传播特征。新媒体的快速发展引发了媒介生态环境的全方位变革，用户生产内容、新闻众筹、数据新闻以及VR虚拟现实技术的广泛应用都一定程度上体现出新传播技术给新闻生产和信息传播模式带来的社会影响，传统媒体时代形成的教育理念以及教学实践经验受到挑战。在新媒体环境下，传媒人才参与社会实践的平台和路径更加多样化，单纯在传统媒体进行专业实践无法满足当前媒介环境对传媒人才技能的需要，根据新媒体发展的基本情况开展多样化的实践教学模式成为提升新闻传播类人才培养质量的重中之重。

近年来，部分高等院校的新闻传播类专业引进了传媒工作室的教学模式，借鉴现代师徒制的教学理念强化新闻传播类人才培养的实践性。工作室教学模式最早可以追溯到1919年德国豪斯设计学校人才培养的作坊教学模式。后来，德国乌尔姆造型学院按照“教授”和“师徒制”的角色进行课堂授课，课堂教学一半以课堂理论讲授或者是学生研讨的形式进行，另一半则是根据学生的实际情况进行项目化设计实践，这种兼具开放性与灵活的教学模式实现了理论与实践、创意与技术的完美结合。

传媒工作室制度实现了理论与实践的结合。传媒工作室教学模式的核心导向是突出传媒专业的应用性，培养懂理论、能实践的专业性传媒人才。传媒工作室教学模式逐渐成为新闻传播类专业理论知识讲授与实践项目相结合的桥梁与中介，在具体的教学过程中形成了产、学、研相结合，理论指导实践，实践为理论构建依据的教学模式，通过与社会中的各大企业建立合作机制，将操作化、项目化的授课内容引入课堂，起到不错的教学效果。

随着传播技术的快速演进，新闻传播类行业发生了翻天覆地的变化，媒介融合成为行业发展的大趋势，创意思维成为新闻传播类人才增强自身核心竞争力的关键所在，而对传播技术的掌握程度也成为新闻传播类人才的必备能力。传媒工作室制度为新闻传播类人才训练创意思维、掌握先进的传播技术搭建了坚实的平台，通过典型化、操作性强的行业项目建立多元化的教学方法，在更加开放自由的学习环境中，推动学生主动思考，不断提升学生的创意能力。同时，运用先进的传播技术将学生的创意制作成实践成品也大大增强学生对于传播技术的掌握能力，实现了创意思维与传播技术的有机结合。

传媒工作室教学模式是依据当前新媒体发展的实际情况不断深化教学改革的新型教学模式，它集实践性、开放性、主体性、融合性等为一体，成为一种新的教学、研究、实践模式，这对于提升学生的自主创新能力，增强实践操作能力具有重要的意义。

二、传媒工作室教学模式的建构路径

科学合理的课程体系建设是传媒工作室教学模式建构的基础条件，根据新媒体发展对于新闻传播类人才的专业需求建构理论和实践课程，实现二者的有机结合。此外，传媒工作室的建构还应该进一步架构科学的形式规划，建构合理的运营机制，保障传媒工作室教学模式的有序运行，为进一步提升新闻传播类人才的培养质量，强化实践能力打下坚实基础。

1．传媒工作室的课程建构。传媒工作室教学模式体系下的课程设置应该重点以增强学生的实践能力为核心，体现模块化教学模式的优势。各大高校应该在综合考察新媒体的发展为新闻传播类人才的培养提出的新要求，按照传媒工作室的运营思路，重新构建新闻传播类专业的课程设置，即在原有课程体系的基础上按照学科发展的逻辑规律和次序进行重新排列组合，转换为任务型、模块化的授课模式，并且将原有孤立的课程进行有机组合，使之成为能够完成采写编评等新闻产品制作流程的传媒工作室。

近年来，部分高校的新闻传播类专业也都认识到课程体系改革的重要性，纷纷采取措施改革现有课程，使之与当今媒介发展的现实环境相适应。在这方面，山东政法学院传媒学院的课程体系改革具有一定的参考价值。该学院根据学校的办学定位以及专业发展特色在传媒工作室教学模式下设置了传媒基础理论教学模块、传媒专业技能教学模块、新媒体业务与运营模块。前两个模块主要是将新闻传播类专业基础理论与技能进行综合授课，提高学生的理论高度，凸显实践的重要性。针对新媒体发展的现状，该院在传统新闻业务的基础上设置了新媒体类的相关课程，注重以H5制作、数据新闻制作、舆情分析等为代表的新传播技能的课程设置，突出新理论、新技术等课程的重要性，让学生充分了解新媒体的特点，适应新媒体时代对于新闻传播类人才素质的需要。例如，可以让学生自己开设微信公众号、自拍移动短视频，并通过专业教师的系统讲解基本的维护和运营方法，通过运营自己的微博、微信提升对新媒体的了解，真正懂得“以用户为中心”的传媒理念，不断提升和新媒体相关的专业技能。

2．传媒工作室的基本架构。传媒工作室的划分要依据专业方向不同进行划分，如编辑出版专业设立出版物制作工作室，网络与新媒体专业设立新媒体制作工作室，新闻专业设立新闻业务工作室等。此外，也可以依据专业技能划分工作室，如微电影工作室、纪录片工作室、网络舆情与数据新闻工作室等。各工作室有明确的专业方向和风格特点，并根据工作类型分解工作任务。

传媒工作室的设置是为了进一步增强学生的实践能力，因此，在各方条件成熟的情况下，新闻传播院校可以开展校内工作室、校企合作工作室以及校外工作室三种类型。校内工作室主要是学校内部开设与专业相关的工作室，由对口专业老师对工作任务进行分解，选择适合训练的教学项目，如校刊制作、微电影拍摄、公众号运营等项目。校企合作工作室是学校与相关媒体或者企业建立合作关系，将企业的部分项目引入校园，由专业课老师以及企业的相关负责人共同完成项目。校外工作室项目主要是以创新创业教育为主导，依托市场规则，通过公司化运营，独立策划和运作相关项目，使学生的学习更加有针对性和自主性。这些工作室均以项目为基本载体，由专业课教师进行指导，既可以承担学校内部相关传媒项目的实施工作，也可以对外承接市场化项目，还可以鼓励学生参加国内外各种技能大赛，全面提升学生的实践能力。

3．传媒工作室的运营机制。建立科学完善的传媒工作室是在新媒体时代改革新闻传播类专业教学的有效方法，将传统教学体系下以课堂讲授为主的封闭式教学方法转换为以工作室为基础的开放式、灵活多样的教学机制有利于培养学生的创新意识，提高学生的实践能力，也有利于培养学生的团队协作精神。这就需要各高校的传媒工作室建立合理有序的运营机制，保障传媒工作室教学工作的有序开展。

在传媒工作室运营方面，学校要建立一整套科学合理的配套机制，并拨出专项经费予以支持；成立传媒工作室管理领导小组，制定工作室相关的管理规则与发展规划，明确职责，提供工作室所需教学设备，确保教学工作顺利开展。各高校的传媒学院也应该为工作室提供专门场地，建立统一完善的具体管理制度，如可以制定《传媒工作室日常管理规定》《传媒工作室岗位职责》《传媒工作室财务管理规定》《传媒工作室考核办法》等，统筹安排保障传媒工作室的正常运行。

传媒专业工作室的日常运营实行专业教师负责制，由经验丰富的专业课老师担任总指导，同时配备专业老师参与，分别给予学生任务分解的指导和讲解。学生依据个人兴趣爱好以及专业特长选择适合自己的工作室，并参照传媒企业的机构设置，在工作室内部设立不同的部门，分工明确，体现传媒工作室的专业性。此外，为保证传媒工作室的有效运行，要完善学生梯队建设，团队中要分别吸收不同年级的学生参与，形成“传、帮、代”的教学模式，进一步提升教学效果。

4．传媒工作室的考核评价机制。传媒专业工作室教学模式是在充分考虑当前新媒体发展的现实环境基础上，按照专业教学大纲的基本规范和人才培养的目标提出的一种新型教学模式。通过合理有效的措施对传统工作室教学模式的效果进行合理评价，能够更好地检验学生的学校效果，推动工作室教学模式的自我调整和完善。传媒工作室的考核机制是一个系统性工程，具体来讲可以从以下几个方面进行综合考核。

首先，建立项目方案的制定与评价考核机制。这一机制主要针对学生在传媒工作室中制定的项目方案进行评价，考核方案制定的前期调研是否科学、中期实施是否具体、后期反馈是否合理，并依据学生的方案报告进行综合量化打分。其次，建立实践操作考核机制。这一考核机制是对整个传媒工作室评价考核的重点，要通过学生对所负责项目的实施情况，如视频拍摄情况、数据新闻制作情况、网络舆情分析情况、出版物制作情况等进行考核，并依据制定的量化打分标准进行量化打分。最后，建立成果展示与总结汇报考核机制。在传媒工作室完成的教学成果要在期末进行集中展示，并对整个传媒工作室的运营情况进行总结汇报并形成书面报告。在期末由各专业老师共同组成专业评委组，对学生展示的教学成果以及总结汇报进行量化打分，体现传统工作室考核的公平、公开与公正。

新媒体的快速发展更新了新闻教育的理念与方法，尤其是对学生的实际操作能力提出更高的要求。因此，在新媒体快速发展的媒介环境下，新闻传播类人才的培养要勇于打破即有的教学模式，抛弃传统媒介环境下讲授为主以及讲授和实践相分离的教学模式，充分利用新媒体不断研发新的教学模式，通过建立以传媒工作室为代表的实践教学模式打造复合型的新闻传播类人才。