非素描元素在高职装饰线描课程中的应用

□叶宇桦 湖南省怀化市河西怀化职业技术学院

装饰线描课程是高职院校学前教育专业的一门重要基础课程，它一般是结合素描课程进行教学。但是，仅用素描所展现出来的作品所表达的情感是不够丰富的，具有一定的局限性，很多东西用素描元素无法完全表现出来。所以，现在很多高职院校对装饰线描课程实行了课改，要求教师适当加入非素描元素，让装饰线描的内容更丰富，更具感染力。基于此，本文首先阐述了非素描元素的含义和作用，最后对非素描元素在高职装饰线描中的应用进行了简要的叙述，以供相关人士参考。

一、非素描元素的含义和作用

非素描元素和素描元素是一个相对的概念，它主要是指素描造型以外的绘画方法的集合体。非素描元素指的是以民间艺术造型、局部扩展法、意象造型等不同造型理念作为表达方式的元素。和素描元素相比，非素描元素的内涵更丰富，表达方式更多样，表现力更丰富。非素描元素不以科学的绘画方式为手段，这样给绘画者留有更多的绘画选择空间，让绘画者可以最大限度地发挥自己的绘画水平，从而发掘潜在的绘画技能。

素描的学习过程需要科学的理论做指导，而且训练的过程是漫长的，难度也非常大。对高职学生来说，他们几乎没有素描基础，加上动手能力较差、装饰线描课程比较少，因此很难达到素描的基本水平。但是，我们也不能过分地否定素描在装饰绘画中的作用，也要强调素描的作用，毕竟在很多方面还是要运用素描的。我们只是在素描的基础上，结合非素描元素，让学生在装饰线描课程中把素描和非素描两种表现手法相结合，以增强作品的审美表现力和艺术想象空间。

二、非素描元素在高职装饰线描中的应用

（一）民间艺术的借鉴

我国的民间艺术具有浓厚的乡土气息和鲜明的民族特征。我国的民间艺术美术曾被毕加索称为“中国人观念中的现实主义”。比较有代表性的民间艺术是剪纸、年画，它们具有变形、抽象等艺术特点，这种表达方式具有客观上的真实性。而客观上的真实性是素描所不具备的，素描只是把一个物体大致地投影到图纸上，整个绘画作品在内容上缺少灵性。民间艺术这种非素描元素和我国的传统文化、现实生活联系在一起，让作品活了起来。

相较于素描，民间艺术这种非素描元素更容易被学生接受，一些绘画基础差的学生，或许在手工处理这方面更有造诣。他们能够根据感觉把握物像的基本特征，创造性地表现视觉物像。这样的物像造型流露出的就是学生最真实的情感，他们能够把自己的想法和情感都通过手工表现出来，在思想上打破旧观念。在装饰线描课程中，加入这种民间艺术非素描元素，能够让学生更加注重艺术的多元表现，将形体换成线条，通过疏密、繁简等规律将心中的画展现出来，从而达到高职院校装饰线描课程教育的最终目的。

（二）局部扩展法

我国传统绘画的处理方法还包括局部扩展法。传统的绘画艺术具有随意性，这种随意性正是来自民间的朴实、自然、率真，它是心与物达到自然和谐的产物。一般来说，这种工艺往往是由局部逐渐往外围扩展而完成的，而不是经过多方面的深思熟虑才下笔构思的。人们在某一点开始随意描绘轮廓，顺势发展，将一个个局部联系起来成为一个整体，最后添加其他的绘画元素便完成了整部作品的绘制。在这一过程中，画者能够处理好虚实、大小、疏密等关系，线条流畅。这个绘画过程连没有经过绘画训练的学生都能掌握，从局部开始，教师在一旁进行指导就可以。这种局部的绘画元素能够把植物、人物、动物自由组合起来对绘画进行装饰，学生可以大胆下笔，发挥想象，创造出来的作品极具个性与活力。以上种种都体现了装饰线描课程的教学目的，即尊重学生，物像线条流畅、自然，突破了素描的单一性。

（三）意象造型处理

意象是古代哲学的审美范畴，包括主观上的“意”和客观上的“象”两方面。意象造型又被称为非科学造型，它是中国艺术家对一种物体的认识方法和思维方式，既反映了乐观的现实，又带有很强的主观意识。中国的画家追求“似与不似”，我国著名画家齐白石在“似与不似”的追求中又寻求意象的变形，即形随神变。中国艺术家画出来的物像反映了他们的真实情感，画像的内容更真实。这也是为什么西方的素描强调写实，而中国的意象造型这一非素描元素则突破写实的局限性。意象造型，扩大了装饰线描绘画的表现内涵，使画面更具表现力和美感。

素描只用一种形式表现美、创造美，这种单一的形式显然无法适应不断追求创新的社会。在绘画过程中，一味地追求素描形体构图中的准确，只会扼杀高职学生的想象力和创造力。因此，在装饰线描课程教学过程中，教师应加入非素描元素，让素描和非素描元素两者相结合，并适当加入我国的传统艺术元素，传承中华民族的优良传统，提高教学效果。