论高校动画课程结构

□卢禹霞 刘国涛 黑河学院

现阶段，我国大部分的高校都开设了动画专业，这部分高校可以被分为三个类型：综合类高校、综合类艺术院校以及专业类院校。综合类院校办学规模相对较大，专业也相对齐全；而综合类艺术院校，同其他类院校相比，在电影方面以及动画产业方面具有较大的优势，在国内动画专业领域占据领先地位；而专业类院校则注重培养动画应用型专业人才，注重动画相关软件的教学。在动画课程结构进行设置的过程中，综合类高校的动画专业，在一、二年级，注重培养学生的基本理论知识，在三、四年级才开始相关动画软件的学习创作。

一、注重动画课程结构的调节

虽然我国大部分的高校都开展了动画专业，但是培养的人才仍然不能充分满足行业的需求。首先，动画专业人才数量相对较少，不能满足社会对动画人才的需求。其次，培养的学生的质量相对较低，不能充分满足企业对动画人才的需求，不论是技能型人才还是应用型人才，仍然达不到社会对人才的要求。因此，针对此种情况，首先，各院校就需要加强对动画课程结构的调整，使动画人才能够充分满足社会的需求。其次，各高校应加大对动画技能型人才培训的力度，积极引导动画专业人才趋向于高端方向发展，为动画产业的发展提供强有力的支持，进而合理提高我国动漫产业在世界范围内的竞争优势，推动我国动漫领域的进步。

二、注重动画课程中文理的渗透

在高校中，动画专业普遍被设置为文科专业，因此，在招收学生的过程中，就会面向文科生。相较于理科生，文科生的感性思维能力相对较强，因此，在动画编辑或者文案策划的过程中，文科生具有较大的优势，但是理科生具有较强的逻辑思维能力，在学习动画相关的软件过程中，通常思维较为敏捷，相较于文科生更具优势。另外，计算机软件编程、网络动画程序等课程内容，同理科具有较为密切的关联。基于此，在对动画专业进行课程设置的过程中，相关教师应注重文理科的渗透，不能偏向文科。从客观角度来讲，动画专业培养的学生，需要既懂得如何进行优秀的艺术设计，又具备设计程序的能力。在动画课程设置过程中，教师可以适当地增加基础物理课程、计算机软件课程等同动画专业相关的理工科课程，从而有效提高学生动画软件的应用能力，促进动画专业学生的全面发展，使其充分满足社会发展的需求。

三、注重理论同实践的结合

大部分高校在培养动画专业学生时，都较为重视学生应用能力以及专业技能的培养，更加注重培养技能型应用人才，因此，在对动画专业课程进行设置的过程中，教师应注重结构的合理化，加强理论同实践的结合，进而有效提高学生的应用能力。理论的学习就是为了更好地进行实践，动画专业也是如此，在理论知识的基础上展开实践，在实践的过程中理解理论知识，从而使学生理论知识与专业技能都能够得到合理提升。在动画专业课堂教学过程中，教师需要注重动画同理论的实践结合，可以对动画专业的学生进行合理分组，然后以小组为单位开展动画制作，在不断实践的过程中发现问题、解决问题，进而促进学生实际应用能力得到合理提升，为学生步入社会岗位奠定良好的基础。

四、对相关课程模块进行有效整合

动画专业的课程涉及多个方面的内容，不仅包含美术课程，还包含艺术设计类的课程，因此，动画课程结构较为分散，其中有部分知识内容出现重复的情况。例如，图案设计与平面设计两门课程，其中内容较为相似，且具有较强的关联性，因此，教师可以适当地将这两门课程进行有效的整合，这不仅能增强动画专业课程的综合性，还能够有效提升学生的学习效率，合理拓宽动画专业课程覆盖面，最大限度地提升动画专业学生的专业技能。

动画产业发展时间相对较短，但发展速度相对较快，发展前景良好。为了能够充分满足社会对动画型人才的需求，我国的高校就需要注重对课程结构进行合理的完善和优化，根据我国市场环境以及专业情况，进行科学合理的改进，从而促进我国动画产业的可持续发展。