略析高师钢琴小组课的利弊及改进*

朱 艺

（内江师范学院音乐学院，四川 内江 641100）

从钢琴教学来讲，在传统教学过程当中，大部分教师都是通过一对一来进行。引导这种教学方式不利于提高学生的整体性需求。使得教师在教学当中效率较低，对于良好的师资资源造成了极大的浪费。所以钢琴小组课能够很好的满足当前的发展需要，使得高师钢琴教学成为必要的选择措施，但是在实际教学工作当中也存在各种利弊现象。所以本文就以浅谈高师钢琴小组课的利弊及改进来进行分析和探究。

一、高师钢琴小组课实施的利弊分析

（一）钢琴小组课优势

教师在进行钢琴小组教学的过程当中，可以帮助学生进行全面的教学引导，有利于提高教学资源的共享性，随着我国教育事业的不断发展和进步，各大高校都扩大了招生的规模，使得教学资源相对较为紧张，需求矛盾也越来越突出，所以钢琴一对一的教学模式，需要进行传统的改善和拓展利用钢琴小组课能够很好的解决这一现状。教师可以通过把水平较为相近的学生聚集到一起，采取相对应的教学引导，统一教材和大纲，并且针对学生的性格特点来进行专业化的提升拓展。使学生能够感受到教师的专业性，提高学生的参与积极性，有利于教学资源的更好利用，将设备场地得到了更大限度的共享。

教师利用钢琴小组课的教学，能够激发学生的学习积极性，提高学生的学习热情，由于学生在进行钢琴初步学习的过程当中，性格特点各不一样，所以学习水平也参差不齐。教师通过引导学生进行基础性的钢琴学习，并且将学生的学习水平来进行归类。教师在利用小组课教学使学生进行拓展学习，在教学的过程当中也更加具有针对性，可以使学生在钢琴课的学习过程当中得到教师的全方位指点和引导，。小组课为学生营造了一个集体学习的良好氛围，教师在课堂上进行讲解和启发，激发学生的学习积极性。教师也要在这一过程当中引导学生进行探讨和研究，增强学生的学习热情，使学生在探讨的过程当中认识到自身的不足，并且学习到他人的长处，极大激发了学生的学习积极性，提高了学生对钢琴的学习兴趣。

教师在利用钢琴小组课授课的过程当中，能够增强师生之间的互动性，提高学生的学习热情。教师在进行授课的过程当中，可以利用幽默风趣的教学语言来与学生积极的进行沟通和互动，并且进行启发式的教学讲解和示范，使学生能够更好的了解钢琴学习的要点。学生通过用心的聆听和细致的观察，提高对钢琴学习的掌握程度，师生之间在沟通和交流的过程当中也能得到有效的提升，增进了学生与学生之间的交流，也增强了学生与教师之间的交流。教师在授课当中也要积极营造相应的教学气氛，鼓励学生踊跃的进行表现，使学生能够在表现的过程当中感染周围的其他学生，增强学生的互动能力，提高学生的课堂参与积极性，培养学生的沟通和合作意识，使学生能够更好的进行拓展和提升。

（二）钢琴小组课弊端

教师在利用钢琴小组课教学过程当中也存在着相应的弊端，例如重共性轻个性，教师教学过程当中面对十几位学生进行同时的听课，教师会按照统一的教学标准来进行严格的要求，把教学的重点掌控在钢琴弹奏的基本知识传授的过程当中，在实际教学过程当中，教师需要解决本组学生在钢琴学习过程当中常出现的问题，在这种情况下教师不能够浪费太多的时间来进行分析和整理，使得学生在学习的过程当中个体差异性增大，不能够很好的进行拓展和引导。

教师利用钢琴小组课进行教学重技术轻艺术，由于教师在授课的过程当中过分的强调学生的技术掌握程度，而忽略了学生对钢琴历史文化的研究和对于钢琴作家的风格学习。学生不能够很好的了解，相应的作家风格，也就不能够有很好的基本功，对于钢琴曲目的演奏表现力不够张扬。教师在授课的过程当中很难做到技术与艺术共同兼备，往往会侧重技术来进行教学引导。而艺术的培养是一个长期性的教学过程，短时间内的小组学习不能够达到相应的不积累。

教师在教学的过程当中，过度的偏向与学习较好的学生而忽略了学习较差的学生，由于学生的性格特点各不一样，对于音乐的学习和领悟程度也各不相同。教师在进行分小组教学的过程当中不能够很好的把握学生的具体学习水平，进行粗略的比较使学生在学习钢琴的过程当中过于被动。教师对于每一个学生的学习水平不能够很好的进行把握，多数教师都会喜欢钢琴弹奏较好的学生。教师也更喜爱对那些上课认真听讲，课后练习较多的学生给予相应的鼓励和赞赏，而对于学习成绩较差练琴积极性较低的学生会给予相应的批评和指责。长此以往则会造成两极分化较为严重，学生不能够很好的进行学习和探究，课堂气氛也较为沉重，教师不能够很好的进行课堂引导，学生的学习状况也得不到保证，极大的降低了学生的学习热情，使学生产生自卑感。

二、高师钢琴小组课实施过程当中的问题改善

（一）创新教学模式

在钢琴小组授课的过程当中，钢琴小组课首先有别于传统的一对一教学模式，是采取多个学生作为一个学习小组来与一位教师进行授课对应。在分组的过程当中教师要根据小组人数来进行划分，小组人数不能够过多，一般来说每一个小组人数为12个人左右。而小组课上课的次数也不能够太多，一般一周两次最好由于学生的性格特点各不一样，所以学识水平也参差不齐。教师在进行授课的过程当中进度快慢不一，是集体教学当中面临的重要难题之一，也是学生在学习过程当中常遇到的学习问题之一。教师要根据学生的分组，将每年级的钢琴程度相似的学生来进行分组安排，使学生能够保证学习水平相同的安排在一个小组当中，有助于针对学生的学习状况来进行教学引导，充分的使学生掌握学习技巧，提高学生的钢琴学习能力。才能更好的帮助学生进行钢琴学习，避免由于学生数量过多或者学生的学习水平参差不齐，导致教学的过程当中课堂较为混乱，进度不能够进行保持。所以教师要在教学过程当中进行相应的改革和创新。

（二）明确教学目标

教师在钢琴小组教学过程当中，为了培养学生的钢琴弹奏技巧，所以就要明确教学目标，增强学生的自弹自唱能力，使学生能够了解钢琴演奏的重要性。并且通过引导学生进行钢琴伴奏的学习来提高学生的基本功训练，在课堂教学当中能够更好的激发学生的学习热情，提高课堂的活跃度。使学生能够针对作品来进行理解和感悟，增强学生对音乐学习的投入热情。

（三）进行成员分组

教师可以通过先考核后分组的形式来进行教学模式的安排，教师在编组的过程当中，首先要与学生积极的进行沟通，了解学生内心真实的想法，并且利用考试的方式来根据学生的学习状况进行分组，把基础相同的学生分为一个小组。而且教师再将分好的每一个小组划分为高、中、低三个不同的钢琴小组。在教学过程当中积极的进行教学方案的改变和创新，使得每一个学习小组的，成员都能够得到教师的引导。教师在进行教学过程当中也要根据学习进度较差的学生进行重点辅导，本着不放弃不抛弃的原则，细致耐心的进行教学拓展，从而增强学生的学习积极性，提高学生的学习热情，使学生能够充分信任教师并且跟随教师的引导来进行高效的钢琴学习。教师在这一过程当中还要讲究因材施教，针对学生的不同性格特点来进行教学方式的分类，使学生能够更好的享受到教师的关怀和帮助，从而有效的增强学生的学习热情，使学生能够认识到钢琴学习的重要性，提高自身的学习积极性。

（四）完善教学计划

钢琴小组课是一门基础性的教学学科，在教学过程当中教师要进行科学的计划和合理的安排，针对学生的性格特点以及教学方面所遇到的问题来进行教学引导，使学生能够正确的认识到钢琴教学的意义。并且教师要将钢琴教学计划分为三个不同的阶段来进行，使学生能够掌握基本的乐理知识、掌握基本的弹奏技巧、提高弹奏能力。教师通过这三个阶段的培养，能够循序渐进的引导学生进行钢琴的弹奏学习，使学生能够自弹自唱，主动提升，增强对钢琴学习的投入热情。教师在这一过程当中要进行细致耐心的引导，对于学生的表现要进行积极的鼓励，逐渐的进行教学提高和拓展，使学生能够根据自身的状况来进行详细的教学计划设置。并且教师在这一过程当中也要进行教学监督，增强学生的学习投入热情，使学生能够尽可能的进行钢琴提升。

三、结语

钢琴教学是高师音乐教育专业基础课的重点课程。长期以来，传统的高师钢琴教学采取了“一对一”授课的教学方法。在钢琴教育飞速发展的今天，随着高师院校招生数量的逐年增加，由钢琴个别课教学形式所带来的巨大的教学工作量，使目前钢琴教师不堪重负。如果继续沿用传统授课方式，势必要大量增加教师的编制，大幅度提升教育成本。高师音乐专业钢琴教学这种“高投入”“低产出”的效益，不适应教育形势发展的需要，也不能很好地体现师范特色。鉴于上述这种背景，许多从事钢琴教学的专家和有识之士呼吁借鉴国外先进教学经验进行改革，新的形式呼唤新的钢琴教学模式。一种全新的数码钢琴集体课教学形式应运而生，它的引入犹如雪中送炭，为有效解决这些矛盾开辟了崭新的途径。笔者经过多年教学实践的探索与研究，总结了采用这种新的教学形式的优势和局限性。

综上所述，高师钢琴小组课教学当中既有利也有弊，教师要根据自身的教学情况来进行教学拓展，并且以学生作为教学的基础，尊重学生的性格，积极的发扬钢琴小组课的优势，利用多元化的教学理念来改善钢琴小组课的弊端，从而提高学生的学习热情，使学生能够在教师的引导下更好的进行钢琴学习和锻炼。