浅谈职教音乐教育专业学生在钢琴教学中常见问题与解决方法

杜心宇

（南充职业技术学院，四川 南充 637131）

笔者从事职业教育中音乐教育钢琴专业的钢琴教学中出现最常见的若干问题。发现许多学生并未随着学琴的年龄而有所大的改观。新生的到来又再不断重复着老生的故事。

一、个体因素

该论点是建立在学生个人第一人称中的“宏观”因素，也是个体因素。

（一）内部原因：间歇性，保鲜期维持实践短

以学生个体为主单位，教师为副单位。内部原因呈多样化，例如：学生主单位可能出现的情况：学生心理状态、学生的价值观形成、学生学习的心态、学生学习动力原因等等。学生心理状态与学生学习心态有互助性、学生学习动力与学生的价值观形成有促进作用。教师应根据具体情况具体分析处理。

例如：学生学习动力；教师作为副单位有着紧密的关系，教师不仅要教授好学生知识与技能，更应该督促、监督、鼓励学生，仔细观察其个性因素，发挥其长处补其短板，推动学生学习动力，这也是教师对学生个人情况的敏锐度与事情处理能力的考察。

（二）外部原因：平台差距、爱情、评奖等等

外部原因会影响内部原因的发展。教师及时发现问题并处理好外部原因利于学生在健康的外部环境中学习与成长。

1、情感。鉴于大专学生大多数年龄17-19岁年龄段，情感处于懵懂时期，教师随时关注学生的情感变化，引导学生树立正确的观念、合理处理好与学业的关系。

2、平台。建立一个互助、团结、友爱的同专业小集体（例如：2018级钢琴专业学生），并定期安排交流、表演的平台。

3、评奖。举办以年级为单位的小型比赛，给予学生更多的表演机会、丰富其舞台经验；有利于学生在实践中锻炼和成长。

二、技术因素

（一）熟练程度

俗话说：“师傅领进门修行在个人！”在学习与练习这个过程中经常会出现各种各样的问题，熟练程度的最主要的问题是学生的自律性，就是大部分的学生并不能持之以恒的坚持练琴这项“必修课”。

教师应组件小团队，让自觉、有悟性的学生帮助自律性较差的学生。要施行2对1帮扶政策。熟练程度是一首钢琴作品的“生命”，“生命”是否完整，曲目的熟练程度占百分之一百的比重，因为钢琴的练习本来就是一个相对的机械运动，它是时间的积累，更和熟练程度成正比的关系。

（二）音乐表现力

音乐是声音的艺术，音乐中如何通过声音来表达，这就是音乐的表现力。音乐中表现力也分为两层。浅层的音乐表现力是指技术的能力；深层的音乐表现力是指演奏者的在理解的基础上进行的二度创作。

最浅层的表现方式有以下几种：力度（强、弱等）；速度（快、慢等）；乐段与乐句；旋律与伴奏等等。如何分辨别？方法一：看！（看谱）。方法二：唱！（唱谱）。看谱：利于对作品的框架、速度标记、表情术语、旋律分布、乐句与乐段的认识。唱谱：利于对作品的主旋律和伴奏、乐句旋律走向、乐段情绪等判别。

深层的表现方式最需注意的是触键时重量的多少，越是速度较快的演奏，手指触键的重量越要少，触键时间越要短促，如果在演奏时，手指过多的运用重量，则会导致出现“跑不动”的现象，试想一个浑身绑满了沙袋的人在跑步，又怎样能跑的快呢？所以，演奏者在演奏快速的跑动音型时，触键的重量是万万不能过多的使用的，但，不过多的使用重量并不代表触键时的重量发“虚”，即便是再快速的跑动也要清晰的听清楚每一个音的演奏，触键时也要把重量放到每一个键的下面，但是重量不能在键底下过多的“停留”，要很迅速的转移到下一个音上去，故，演奏者要把握好“虚”与“跑不动”的结合。

（三）音色

音色是音乐的灵魂！音色美，琴声美。如何弹奏出好的音色？答案：指尖。指尖与琴键怎样触碰可以发出“灵魂”的音色。钢琴声音的发出就是简单的指尖与琴键的触碰，如何将最简单的触碰发挥出无限的可能，是一个经验、思考、重复、斟酌的过程。也许是几次的触碰、也许是千万次的实验，最终才得出你想要的结果。此处笔者将其浓缩为两种选项：指尖、琴键。（组合方式如下）

指尖：A.快 B.慢

琴键：a.深 b.浅

组合方式：Aa；Ab；Ba；Bb

（四）露音

露音是一个让专业老师非常头疼且学生最不应该犯的“小错误”。笔者发现露音不能单方的归于学生，露音的原因有以下两种情况：a.未曾见过(不懂)；b.忽视。对于情况a教师应该细心讲解，帮助学生将问题彻底解决。情况b是学生的练琴方式存在问题，没有进行分手详细训练就匆忙合手，最易出现露音问题。学生应端正态度，认真做好合手前的分手练细节的过程，才能将露音概率降到最低。

（五）错音

导致错音的最跟本原因就是学生对五线谱无法进行快速识谱。教师应该集中对学生进行集体速识乐谱的训练。方法：看！识！写！在规定的时间内让学生通过训练发到速识乐谱的目标。

（六）错节奏

错节奏的原因是基础理论不扎实，导致钢琴作品中某一难点节奏学生无法识别并正确做出判断。出现该问题教师应着重难点、具体剖析讲解与示范。再编写类似的节奏型让学生判断，并培养学生举一反三的能力。

教学的过程不是单一的，是学生与教师共同努力的过程。钢琴的专业课教学也具有特殊性，学生的具体情况不同，教学成果也会具有时效性。