钢琴即兴伴奏技巧的教学训练方法分析

王韵婷

（琼台师范学院，海南 海口 571127）

一、钢琴即兴伴奏教学现状分析

结合以往教学经验，发现学生在学习钢琴演奏技巧时普遍存在以下问题：能熟练演奏高难度的钢琴曲目，但是却无法即兴弹出一段简单的旋律。这一问题表明：多数学生的即兴伴奏能力十分缺失。如果再深入分析，就会发现这一问题的出现并非偶然，而是存有诸多“历史渊源”。首先，钢琴独奏、钢琴演奏的特点是，可以进行大量练习，因此无论多高难度的演奏曲目，在经过多次的练习后，演奏者也能跟随记忆熟练演奏；但即兴伴奏的特点是不给演奏者留练习空间，重点考验演奏者的即兴发挥能力、临场反应能力，因此难度较大。这就要求在钢琴教学中，教师要能仔细钻研、不断探索科学有效的教学方式，帮助学生掌握即兴伴奏要领。但现实生活中，部分教师并不重视即兴伴奏教学，只将其作为一项辅助教学内容看待。其次，较之独奏，观众给予即兴伴奏的关注度不高，留给伴奏者的表现空间较小，独奏者在演奏完一首曲目后，能得到大量关注与赞美，但是伴奏者的付出与表现往往被忽略，这就导致多数钢琴演奏者对即兴伴奏技巧的练习不重视，而是投入了大量的时间、精力练习独奏技巧，进一步导致多数钢琴演奏者即兴伴奏能力较弱。同时，教师教学的中心也是钢琴独奏、演奏，在即兴伴奏教学方面没有投入过多时间与精力。

二、钢琴即兴伴奏技巧的教学训练方法分析

针对上述问题，相关教师必须转变教学态度，结合学生钢琴演奏能力，采取科学合理的教学方法，指导学生练习钢琴即兴伴奏技巧。下面就具体教学策略详细分析如下：

（一）转变教学态度，重视即兴伴奏教学

部分教师不重视钢琴即兴伴奏教学，导致学生也产生错误思想，认为即兴伴奏练习可有可无，最终影响学生的整体学习效果。针对这一情况，教师必须转变教学态度，正确认识即兴伴奏技巧训练在钢琴教学中的重要性，在此基础上引导学生加强练习。例如，在日常教学中，教师要多引导学生练习琶音以及大小调音阶。现在，多数音乐曲目都使用简谱，在使用简谱演奏时，学生需要准确记忆琴键上各个音调的具体位置，确保实际演奏中不会出错。而简谱对学生的钢琴演奏能力要求更高，因此教师要能根据学生实际学习情况，向学生详细讲解琶音、大小调音阶的训练技巧，夯实学生基础知识，为即兴演奏技巧的训练奠定良好基础。此外，教师需将音乐的句法感、层次感、和声布局的连接等基础知识贯穿整个教学过程，并指导学生勤加训练，方能取得理想的练习效果。

（二）训练学生的即兴发挥能力

即兴发挥能力、临场应变能力是钢琴即兴伴奏的关键技巧，学生只有具备这两项能力，才能在实际演奏中做到临危不乱、稳定发挥。为此，在日常教学中，教师要有目的、有意识的训练学生的即兴发挥能力。具体训练措施如下：一是通过教学活动，让学生全面掌握声乐理论知识与基本的钢琴演奏技巧，夯实学生基础知识，提升学生音乐素养，给即兴伴奏练习奠定良好基础。二是教师要重点训练学生的音乐捕捉能力与作品鉴赏能力，除却声乐理论知识外，鉴赏、学习、模仿优秀的钢琴曲目是提升学生音乐素养与即兴伴奏能力的重要措施，在鉴赏他人作品时，学生要能准确分析与理解作品表达出的思想情感，要能感受到演奏者的内心，能大致把握曲目的大致走向，进而做到原有曲目与伴奏的和谐统一。因此，教师在即兴伴奏教学中，可先通过讲解、鉴赏，让学生领悟到曲目的思想情感后指导学生进行相应的即兴伴奏，这样能效烘托现场的感情氛围，提升教学效率。最后，演奏训练是提升学生即兴伴奏能力的重要途径，要想掌握即兴伴奏技巧，就必须进行大量练习，除却课堂练习外，学生可积极参加一些音乐活动，在音乐活动中即兴伴奏，通过实战练习提升即兴伴奏能力。

（三）加强情感认知训练

通过演奏，传达给听众某种思想情感，让观众获得美妙的情感体验，这是钢琴创作与演奏的主要目标。因此，在进行钢琴即兴伴奏时，演奏者只有深刻了解音乐作品中所蕴藏的思想情感，将其内化升华并传递给听众，那么这场演奏才是精彩的、有意义的。这就要求在进行钢琴即兴伴奏教学训练时，教师以及学生必须正确认识到情感认知能力的重要性，教师可为学生搜集一些音乐作品、演奏活动，带领学生感受作品的情感变化，加强情感认知训练，确保学生在即兴伴奏时要能根据音乐的旋律、表现力、情感走向等合理控制手腕用于琴键上面的力度，也能根据演奏时的情感变化，合理调整呼吸，调动全身投入到由音乐创造的情感盛宴中，并通过伴奏，将自身情感传递给听众，达到理想的伴奏效果。

三、结语

综上所述，钢琴即兴伴奏是一种重要的艺术形式，也是钢琴演奏者必须具备的一项能力，为此，在日常教学中，教师需结合学生钢琴演奏能力，采取科学合理的教学方法，夯实学生基础知识，训练学生情感捕捉、认知能力，训练学生即兴发挥能力，帮助学生充分掌握即兴伴奏技巧。