小学语文拼音教学中趣味教学模式初探

于阳春

摘 要：伴随我国教育领域新课程改革的持续推进，小学阶段的教育越来越受到国家的重视。小学阶段语文在所有科目中占比非常大，而拼音的学习是小学阶段语文教学的开始和基础，也受到了大量的关注。但对小学生而言，初次接触拼而感到鼓噪和困难是非常常见的，这就需要教师灵活运用趣味教学手段，提高小学生的学习兴趣。

关键词：小学语文 拼音教学 趣味教学

趣味教学模式是当下比较新颖的教学手段，其在教学过程中能够调动小学生学习的兴趣和热情，有效提高课堂效率。所以，教师需要将小学生的特点和教学目标充分结合，灵活使用趣味教学模式，提高课堂质量和效率。

一、趣味教学模式在小学语文拼音教学中的作用

小学生在进入小学阶段就需要开始学习语文拼音，而语文拼音的学习本身就非常枯燥、抽象，所以，小学生在学习当中不可避免地会感到无趣、枯燥。造成这些情况的原因就是学生年龄小、认知少、生活阅历也少的原因，而且小学生在认知、观察事物和思考的过程中，基本都是形象思维的方法，在不能有效理解教学内容、内涵的情况下，小学生很容易就会对学习失去热情和兴趣。但是，趣味教学模式能够有效地避免学生对学习失去兴趣的问题，在日常语文课堂拼音教学当中，合理使用趣味教学模式能够让学生感受到的学习的趣味性，从而提高学生在学习方面的热情和兴趣，促使学生主动去学习，最终实现小学语文课堂拼音教学的提质

增效。

二、小学语文拼音教学中使用趣味教学模式的策略

（一）灵活使用趣味教具教学

小学阶段语文课堂中，教师可以灵活使用各种有趣的教具辅助教学，能够让拼音教学充满趣味性和生动性。同时，教师在使用教具的过程中，要充分注意到教具本身所具有的辅助性，选择教具要多样化。教具在课堂教学中的位置就是辅助，辅助教师进行授课，而不是主導教师授课，所以教师可以灵活运用教具但不能依赖教具，拼音的教学更不能以教具为主导。教具选择的多样化，则需要教师根据教学内容和目标，开发各种教具满足教师的教学需求，这其中就包含了卡片、图片、模具、音视频等。所以，教师在确定教具的辅助性之后，多样化的教具能够辅助教师展开趣味教学模式，调动学生学习拼音的兴趣和热情。例如，教师在进行“M”声母教学中，可以先将有M型山的卡片展示出来，带领学生一起学习这个声母的发音等，让学生掌握着个声母的读法和写法。最后，教师还可以通过多媒体教学设备，带领学生观看有关M这个声母的视频，调动学生学习的热情和积极性。

（二）充分联系生活进行教学

教师在日常教学中，拼音的教学不仅要合理使用辅助教具，还需要充分联系学生身边的生活进行拼音教学，这样不仅能体现学生在课堂中的主体地位，也能让学生在学习中感受到自己在生活中的主体地位。这就需要教师充分留意学生的日常生活，了解并掌握在生活中，学生特别感兴趣的点，同时结合学生的兴趣点和教学内容进行相应的教学探索。教学结合生活不仅能让学生更容易地理解相应的知识，还能拓宽学生在生活和语文方面的思维，从而提高拼音教学的质量。例如，拼音“O”，教师在教学过程中，可以结合有关这个字母的字和词进行讲解，教师还可以列举生活中和“O”这个字母比较像的东西做比较，强化学生对“O”的记忆和理解。同时，教师还可以提出问题：同学们能找出身边和“O”有关的动作、造型么。通过提问引导学生进行拓展思维，强化生活和学习的紧密程度，提高学生学习热情。

（三）合理应用游戏进行教学

教师在利用教具和联系生活的方式进行教学之余，还需要合理利用游戏进行教学。小学生刚从幼儿园进入小学，因为其年龄非常小，而且幼儿园也是游戏教学多，所以都非常爱玩，这也决定了这些小学生在低年级学习中不能充分集中注意力。所以，小学语文教师在日常教学课堂上，可以合理应用游戏环节，将知识点融入环节当中，不仅能让学生能在参与游戏的同时学到拼音知识，也能让学生在学习中享受到游戏的乐趣。另外，游戏环节的形式、流程、奖罚、趣味等都非常重要，所以，教师在设计的过程中，就需要对这个游戏环节有教学预期，同时也需要充分把控游戏环节，面对出现的障碍能有效做出调整，提高游戏环节的时效性。

三、结语

综上所述，小学阶段的语文教学中，拼音是学生未来学习语文的基础，直接关乎未来语文综合能力强弱。所以，教师在小学语文拼音教学过程中，要充分提高学生的学习热情和兴趣，主动引导学生掌握相应的知识，为学生构建良好的学习环境，为学生以后语文综合能力的提升打好地基。

参考文献

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[2]余春霞.巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性[J].课程教育研究，2018（22）：41.

[3]王黎.趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用[J].教书育人，2016（20）：77.