基于游戏的小学英语教学探究

摘 要：运用游戏进行英语教学并没有特别强烈的功利性和目的性，旨在让学生在游戏的过程中，接受英语理论知识，提高学习效率。本文对基于游戏的小学英语教学策略展开探究，以期为广大同人提供参考。

关键词：游戏;小学英语;教学策略

中图分类号：G427                      文献标识码：A                 文章编号：2095-624X（2019）31-0065-02

引 言

在英语课堂教学中，合理运用游戏，可以集中学生的注意力，让学生在快乐的氛围中更好地吸收英语理论知识。

一、基于游戏的单词背诵

教师在教学时可以根据教学内容来选择、编排游戏内容，使之与教学内容紧密结合，充分调动学生学习的积极性。游戏的介入能够很好地活跃课堂教学氛围，让学生积极、主动地参与到课堂教学中，不断启发学生的思维，并拉近学生与教师之间的距离，让学生在课堂上大胆发言，说出自己的想法与意见[1]。

例如，在教授Unit 6 Colors时，教师除要让学生熟练地运用这一单元所学到的英语单词外，还应让学生把所学知识运用到生活实践中。要想达到这一教学目的，教师首先需要让学生了解这一单元中所有关于颜色的单词。在教学过程中，教师可以加入游戏环节，让学生在做游戏的同时，逐渐熟悉这一单元的英语单词。在游戏中，教师可以让学生头戴写有“颜色”英语单词的帽子，进行“萝卜蹲”的游戏，即一名学生说出自己所代表的颜色的单词，并做出相应的动作后，指定下一位同学进行另一动作的表演，指定时要说出下一名同学所代表的颜色的英语单词。学生在游戏的过程中，熟悉和了解了单词所代表的意思。由此可见，这种游戏方式提升了学生的学习兴趣和积极性，加深了其对单词的理解，为接下来的识记单词奠定了一定的基础。

二、基于游戏的单词拼写

西方学者认为，游戏是游玩形式的一种，有独特的规则，在游戏时，参与者的心情应当是愉悦的、开心的。亚里士多德给出了游戏的定义：游戏是劳作后的休息和消遣，是一种不带有任何目的性的行为活动。游戏作为儿童独特的自发活动，是发展儿童自主性的最好活动形式，它不仅对儿童的生活与发展具有极其重要的意义，而且也构成了儿童教育的基础。游戏也分为智力性游戏和娱乐性游戏。智力性游戏包括鲁班锁、七巧板及跳跳棋等，能够有效地开发儿童的智力及各方面的能力。而娱乐性游戏包括可以大家一起玩的丢手绢、躲猫猫等，可以给儿童带来愉悦感，能够满足儿童对生活的需求。例如，在教学Unit 1 I like dogs一课时，教师可以利用单词与游戏相结合的方式，实现英语教学。在教授学生认识dog、cat等动物的单词时，教师可以让学生通过模仿和表演来加深对单词的记忆。在进行口语情境对话时，教师可以通过设置适当的情境来进行教学，通过游戏的方式提高学生的注意力。

小学生刚刚进入集体生活，集体感比较弱，教师可以通过课堂上一系列的游戏来加深学生之间的交流和沟通，在课堂上构建和谐友好的学习氛围，拉近学生与教师之间的距离，使整个班集体更加团结。例如，在教学关于动物单词的拼写时，教师可以将学生划分为不同的小组，以小组为单位进行比拼，当小组的每个学生代表一个字母，共同构成一个正确的单词时，就给该小组中的每位成员一朵小红花，这样每位学生都是这个游戏的重要参与者，每个单词的完成都需要同学们站对位置，并且缺一不可。在教师的指导和引导下，学生都能够认识到自己正处在一个集体中，感受到自己对于集体的重要性，只有大家团结协作，才能取得游戏的胜利。这样的游戏活动不仅可以让学生意识到集体荣誉感，还能够让学生在竞争中学会成长。

三、基于游戏的日常交际练习

游戏教学法不仅符合小学生的生理特性，而且适合教师的教学方法;其不仅可以缓和课堂上的紧张气氛，而且可以消除学生由于长时间学习而产生的疲劳倦怠的心理。在实际教学中，英语教师不仅要教授学生掌握英语知识，而且要培养学生的综合素养。在利用游戏进行教学时，教师可以采用分组比赛的方式让学生参与进来，以提高学生的紧张感，刺激学生的学习欲望，激发学生的好胜心。如此，既能够加深学生对英语课程理论知识的印象，也可以培养学生勇于挑战不服输的精神。这些教学都在不同程度上促进了学生德智体美劳的发展，符合当前教育大环境的教学目标。

例如，Unit 1 Hello这节课是教师进入课堂的第一节课，这节课程的主要目的是让学生了解当两个人相遇时可以怎样用英语进行交流。教师在进行日常交际用语教学时可以加入游戏，如在练习“How are you？”“I'm fine， thanks， and you？”“What day is it today？”这个对话的时候，可以利用转盘游戏来进行教学。首先由教师转转盘来选择第一组进行对话的学生，而后面的选择则让第一组对话的学生通过转转盘来进行。教师在课堂上利用游戏进行教学，不仅提高了学生上课的积极性，加强了学生对句子的熟悉程度，还培养了学生之间的友谊。在学生进行回答之后，教师可以根据学生所运用的单词进行点评，尽量用鼓励的话语评价，利用语言调动学生学习的积极性和自主性，让学生在第一节英语课上就对英语产生浓厚的学习兴趣。

四、基于游戏的阅读教学

游戏教学法的本质仍然是教学，因此，在运用游戏教学法时，教师应以课堂教学目标为主，让游戏去适应教师的课堂。通过玩游戏去学习英语，会使学生对英语产生浓厚的兴趣，从而积极地参与到学习中去。

例如，在教学Unit 3 Our animal friends时，教师可以让学生在课前准备绘画纸及彩笔，课堂上让学生通过绘画的方式学习英语，这样不仅能够减轻教师的教学负担，将课堂的主体权交还给学生，还能够让学生清楚地了解所学的知识。例如，“I have two animals， one is red and the other is black.”随着对这个句子的解说，学生不仅能够进一步地了解单词的含义，同时还能够增加动手能力。

结 语

综上所述，小学生年龄较小，注意力很难长时间集中，在实际教学中，教师可以通过游戏教学法来激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，让他们在游戏中获取英语理论知识，实现寓教于乐。

[参考文献]

叶素玉.浅谈提高小学英语教学效率的策略[J].学周刊，2018（30）：112-113.

作者簡介：杨玲玲（1983.6—），女，江苏盐城人，本科学历，小学一级教师，从事小学英语教学。