高中体育教学要培养学生的体育素养

摘 要：在进行高中体育教学的实际过程中，教师可以有效展开欣赏教学的实践，建立并逐步完善教学评价体系，从而使体育教学朝着科学化、标准化和合理化的方向发展，不断提高体育课堂教学效果，不断培养学生的体育综合素养。

关键词：高中体育;体育素养;培养策略

中图分类号：G40-013.9                 文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）31-0058-02

引 言

体育锻炼的确能有效提高学生的身体素质，但是我们进行这些理论知识的讲授并非为了让学生了解这一点，而是为了让他们能够在了解的基础上，通过亲身参与，最终达成良好的训练效果。要想真正达成这些目标，关键在于能否吸引学生参与其中。学生在参与的过程中，既能享受到体育运动的乐趣，又能达到增强身体健康的目的。在教学过程中，教师一定要转变思想，提升认识，切实意识到科学的体育教学评价方式的重要作用和积极效果，然后结合实际，围绕既定的目标和教学内容，科学地进行教学评价，这对培养和提升学生的体育素养至关重要[1]。

一、在体育欣赏教学中提升学生的体育素养

欣赏教学在体育教学中的应用，具有极为重要的作用和极为积极的效果。一般来说，欣赏教学的作用主要体现在以下几个方面：第一，对学生知识面的有效拓展和对学生体育文化素养的全面提升有促进作用。增强体质只是体育的一个功效，但绝非唯一功效，体育的本质在于它着眼于身体和心理等层面的教育训练和情操陶冶，只是在传统的体育教学中，由于受到多种因素的不良影响，逐渐形成了重实践轻理论的错误倾向。体育欣赏教学恰好可以改变这种现状，其能让学生全面地认识体育、了解体育，从而获取更多的体育知识。第二，体育欣赏教学的影响是潜移默化的，它有利于学生知识面的拓展和体育文化素养的提升。第三，体育欣赏教学的开展有利于学生兴趣的激发和教学效率的提升。在传统的体育教学中，教师往往凭借课本、黑板和粉笔展开教学，学生学习起来会觉得非常枯燥，教学的效果也不尽如人意[2]。

我们以华东师范大学出版的高中体育与健康的教材为例，第四章是关于《体育锻炼与心肺功能适应能力》的介绍，这一章节的学习，旨在引导学生了解体育锻炼对心肺功能的改善作用，从而使学生逐渐养成良好的体育锻炼习惯。但是，仅靠讲解学生是很难参与进来的，只有让学生充分感受到体育的魅力，才有可能调动学生参与的积极性，才能充分发挥体育运动对改善心肺功能的积极效用。为此，笔者建议教师可以采用欣赏教学的手段，来唤起学生参与体育的兴趣和动机。具体的方法就是先面向全体学生进行问卷调查，看看学生普遍感兴趣的运动项目有哪些？然后分析、加工、整理调查所获取的数据，并得出结论。如果学生普遍对乒乓球运动表现出了极大的兴趣，教师就可以引导学生欣赏一些乒乓球的精彩比赛视频，如邓亚萍的精彩比赛视频，观看邓亚萍是如何通过自身的不懈努力克服先天的劣势最终成为世界冠军的。也可以播放一些乒乓球世界冠军的训练视频或者练习视频，看看乒乓球在他们的手中是如何被赋予生命的。通过欣赏这些精彩的视频，学生可以进一步感受乒乓球这项运动的独特魅力，从而产生参与的愿望，如果教师能够进一步强化引导，学生就有可能在参与的过程中逐渐产生兴趣并更加积极地参与，最终达成增强心肺功能的目的。如果学生想要了解排球，教师就可以和学生一起重温2004年雅典奥运会，观看中国的女排姑娘们是如何在冠亚军争夺战中，在0∶2落后的不利局面下，团结一心、努力拼搏，最终完成惊天大逆转的。这些都称得上是非常好的欣赏教学的素材，教师只要加以合理运用，就能够引导学生重新认识体育、了解体育、参与体育，将其作为终身的爱好，这样才能够真正达成体育教学的目的和效果[3]。

二、在完善的评价体系中实现学生素养的提升

学生个体之间本身就存在不同程度的差异，在体育教学中这种差异更加明显。在传统的体育教学中，教师往往以成绩来判断学生的学习能力，甚至进行优等生与劣等生的划分。这样不仅无法全面评价学生在体育运动中的综合表现，甚至还会挫伤他们参与体育的兴趣和主动性，更别提终身体育意识的养成和培养。为此，笔者建议，教师一定要摒弃传统，敢于创新，建立并不断完善体育教学评价体系，从而保证每位学生的个体表现都能够得到最客观的评价[4]。

华东师范大学出版社出版的高中体育教材，对学生应该掌握的体育技能做出了明确的规定。我们以“100米跑”的教学为例，就如何通过科学评价体系的建立实现学生素养的全面提升展开研究与分析。在过去，由于受应试教育理念的影响，我们对学生100米跑的成绩评定标准就是快与慢。也就是说，如果你的100米跑成绩是14.5秒，而另一个学生的100米跑成绩是16.7秒，那么你的得分就会远远高于另一个学生。从表面上来看，这种评定方式合乎情理，但是如果仔细剖析，就会发现这种评定方式忽略了学生的个体差异，不利于激发学生对体育运动的兴趣。也许成绩为16.7秒的那位学生，他最初的最好成绩是将近20秒，通过努力，最终大幅度提升了自己的100米跑成绩，然而在教师那里得到的还是一个不及格的成绩。这样的结果会大大挫伤学生练习的积极性，甚至会让学生产生厌学的心理。为此，教师一定要特别注意，尽快实现终结性评价方式到过程性评价方式的转变。为此，笔者建议教师这样展开评价：在学期初，对学生进行一次摸底测试，大致了解学生100米跑的情况，了解每位学生的实际水平，并为学生建立档案，做好记录。待学生经过了几节课的练习之后，教师再进行一次中期評定，看看学生的成绩发生了哪些变化，同样要在学习档案上做好记录;等到这一学期快要结束时，再次进行100米跑的测试，看看学生的成绩又有什么变化。这样的评价就是一个动态的过程，既能看出学生的最终成绩，同时又能体现出学生通过学习之后所发生的变化，综合这两个方面的表现给出最终的体育成绩显得更加合理。

结 语

总之，如果能够依托多媒体展开欣赏教学，学生就能够直接看到优美漂亮的动作，体会到体育明星的拼搏与风采，可以唤起他们的信心，调动他们学习的积极性和主动性，从而为其体育综合素养的提升奠定坚实、有力的基础。只有这样，学生的兴趣才能得到有效激发，学生才会更加积极主动地参与到体育运动的实际过程中，才有可能形成终身体育的意识。科学的评价体系对学生积极性的保护和终身体育意识的养成至关重要，为全面提升学生的综合素养提供有力的保障。

[参考文献]

史慧琴.高中体育教学中的讲解与示范对策[J].课程教育研究，2019（29）：231.

潘常刚.论新课改背景下体育教学的状况和解决措施[J]. 教育现代化，2018（47）：79-80.

俞智林.高中体育教学开展小组合作学习的策略分析[J].当代体育科技，2018（30）：57+62.

林强.试析高中体育教学中终身体育意识的培养[J].学周刊，2019（09）：147.

作者简介：裴学良（1983.12—），男，江苏盐城人，本科学历，中学一级教师，从事高中体育与健康教学研究。