法律类高职院校实训教学改革的思考*

李晓攀 刘 蓓 郭艳芬 张 哲

河北司法警官职业学院，河北 石家庄 050051

在当前我国教育改革逐渐深入，将教学重点放在培养应用型与复合型法律职业人才上面，在此环境中，法律类高职院校在进行教学时，要将培养法律职业人才为目标，加强实训教学，并且要结合实际情况对实训教学进行改革，提高实训教学水平，进而提升学生的专业能力。因此，对法律类高职院校实训教学改革进行分析有一定实际意义。

一、法律类高职院校实训教学的意义

(一)培养高素质技能人才的必要

法律教育有着极强的实践性，在进行法律教学的过程中，不但要重视理论知识的教学和相关条文的讲解，同时还需培养学生实践能力，这样才可以实现职业院校教育中更好地培养法律人才。在法律类高职院校的教育中，其主要是为社会输送掌握专业知识，可以熟练使用法律分析与解决问题，有着一定社会适应能力的技能人才。在这种人才培养目标之下，法律类高职院校学生，其和法学本科相比专业理论掌握程度与深度必定有一定的欠缺，但是其对法律有效运用能力必定要更强。这种职业技能，仅仅靠课堂中教学教师单纯的理论讲解是无法实现的，所以需要在人才培养目标基础上开展实训教学，用真实的案件与模拟性场景开展教学，让学生以实际操作动手为主要方式，用实训任务完成情况作为评价标准，以此来为培养高素质技能人才培养工作夯实坚定基础。

(二)加强学生兴趣，提升学生职业能力

在实训教学之中，教师把真实案例相关的信息资料展现给学生，让学生站在专业法律人或是当事人的角度上分析案件，并且解决相关的问题。在这种情况下，学生为了保障自己扮演角色的利益，会主动分析法律案件中的争议点，主动积极搜寻法律条例与司法解释，尽量地找出最佳解决方案，进而加强学生学习兴趣，有效提升学生学习积极性。此外，经过实训教学，还利于对学生法律技巧与能力培养，从而提高学生综合素质。法律实训是以训练目标确定、模拟案例选择与法律方式学习实践操作等环节构成。整个过程具有实践性很强、知识运用时效性与能力培养实用性等特点。经过教师制定多样训练项目，能够让学生法律职业能力得到有效提高，进而提升职业素养。在法律实训教学中比较经常使用的是模拟审判模式，此模式中学生可以对案件证据与事实等进行分析，这样可以提升学生整理与使用证据的能力，以及分析案件的能力。在诉讼阶段中，学生经过独立完成法律文书，能够提高学生文书写作能力。总之，实训教学中不同阶段都可以培养学生不同的技能和能力，对于学生学习和发展有很大的意义。

二、法律类高职院校实训教学改革措施

(一)建设实训教学体系

在实际工作中，首先需要进行实训教学基础构建，制定教学计划与方案，其中包含了训练目标、课程设置、实训方式以及实训效果等方面。还有实训教材方面，当前法律类高职学校实训教学还没有相对统一的教材，教师要依据学生实际能力和学习需求，进行教学计划的编写。编制实训教学教材时，必须要重视实践内容编排。同时还需要进行实训教师队伍建设，因为实训教学实践性很强，教师组成通常是专职与聘任相结合。专职教师主要是本校教师，聘任教师则是来自于法务部门。这样专职教师可以在学校中教授理论知识，并且要在实训教学中引导学生将理论使用在实践中。因为在本校教师指导之下，在创新教学方式时，学生可以尽快进入到学习模式中。而聘任教师专业能力比较强，通常是进行法律实务指导，和专职教师配合，相互补充。此外还要建设实训教学基地，具体分成校内与校外两个基地。校内基地主要是遵循仿真化与实用化原则，构建模拟法庭与咨询等构成部分，以此培养学生专业技能与语言技能。而校外实训基地则是和法务部门结合，让学生在真实环境中感受职业氛围，增强学生职业心理与能力训练。

然后是设置实训教学流程，法律体系中分成很多部分，教学中一个部分是独立课程，实训中就当做单项开展。经过课堂案例讨论、法庭模拟与基地等方式，以此加强学生表达能力、分析能力等。还有则是门类实训教学，这方面是把很多单项实训教学内容结合在一起实训。因为法律体系中部门之间内容关联性很大，所以在完成理论教学之后，要集中在一起实训，这样可以获得很好的效果。最后是综合实训教学，这是在课程完成之后开展的，实训内容包含了专业课内容，其中主要是综合知识与技能训练，通常是在校内开展的，其一是以某个部门法为主要，其中涉及部分法训练。比如刑事犯罪实训教学，其中涉及到刑法、刑事诉讼法和民法等。还有则是非诉讼的训练，比如在公司破产、合并等方面，经过实训教学，其中包含了劳动法、民法等。还有则是让学生在校外基地学习，让学生直接感受法律环境与真实案例。

(二)实训教学方法与考核改革

实训教学是实训改革中的重点，在实训教学创新时，要对教学方法进行改革。首先是进行课堂分析与讨论，课堂分析和讨论适合使用在实体法教学中，因为实体法课程讲述的内容，主要是实体法内容、原理和基础知识，不是程序法那样有极强的操作性，使用课堂讨论与辩论的方式，以此来方便学生对这些法律知识进行消化。然后是法庭观摩，这种方式是让专业学生在审判现场旁听，观看庭审整个过程。经过有目标性的庭审观摩，让学生可以对专业知识进行消化吸收，并且经过庭审现场，观察法官、检察官与律师在法庭所呈现的法律技能，以此来提升学生的职业能力。最后是法律实务部门的实习，这也是一种教学方式，通常是在课程结束之后进行的，是和综合实训教学工作一同开展的。其中主要是实习基地办案人员直接来指导学生，这个阶段可以让学生跟着办案人员或是一个案子一个阶段，以此感受与观察法律事件办理过程。这样不但是一个实际学习过程，并且也可以让学生融入到法律职业氛围中。此外，还需要对考核方式进行改革创新，在法律实训之中，不但要针对不同实训阶段和实训方式，计划好实训任务，并且提出实际要求。同时还要和实训基地建设稳定联系，建设考核办法和实训结果评定方式，以此来保障实训教学质量。实训完成之后，需要建设考核小组，以此对学生实训成绩做评价。每次参与实训的学生都要提交实习总结报告，指导教师需要在学生实训表现与总结报告基础上，客观给出学生的最终成绩。

(三)创新课程体系

法律类高职院校实训教学改革中，需要加强课程改革，其中要将实践作为导向进行改革创新，从而提升学生职业素养与专业能力。在进行课程体系的创新和改革时，教师要结合实际情况来设计课程，首先是制定课程设计目标。职业教育所培养的是未来的人才，而不是当前的职业技术人才。因此，在教学时不能片面学习专业技能，提升综合素质能力也是十分关键的。因此实训课程的设计需要20%的专业知识与80%的综合能力构成，目标在于培养学生综合能力，提升法律专业学生实践能力，使其可以成为适应社会发展的专业人才。同时还可以将项目为载体进行课程设计，将项目作为载体来教学，使用任务驱动方式，并且配合教师作为引导，发挥学生主体地位，培养学生综合能力。在讨论课项目开展中，需要在准备阶段让学生自己分组，并且要选出组长，依据组数明确案例选取数量。其中要选取紧跟时代发展脚步和对法律问题有针对性的案例，比如社会问题案例等，能够激发学生学习兴趣，使其主动学习和探寻法律知识，深入理解相关法律知识和提升自己的专业能力。

综上所述，在新时期环境下，法律类高职学校实训教学需要做出改革，要经过构建实训教学体系，改革实训方式与考核方式，创新与改革课程体系。经过这些措施实施，可以提升实训教学工作质量与效率，让学生在实训之中感知真实工作氛围，同时也让学生的职业能力得到提升，在此基础上促使学生全面发展，使其成为社会需要的人才。