高校国防教育手段革新研究*

张丽芬 张 京 张文杰

华北理工大学，河北 唐山 064400

高等院校对学生积极开展国防教育，是我国国防教育体系的重要组成部分，它对于培养青年学生的国防意识、提升他们的综合素质、为国防事业储备德才兼备的优秀人才都具有重要的意义。加强高校学生的国防教育，是新时代社会多元化发展背景下国家和社会对高校的必然要求。但是，由于历史原因和传统教学机制的制约，当前高校国防教育还存在着诸多的问题。解决这些问题，积极寻求国防教育手段的革新，这是当前高校国防教育的重要任务。

一、当前高校国防教育的现状

(一)对国防教育的认识还需要提高

根据相关的法律规定，高等院校必须要积极开展国防教育。但是由于应试教育对高等院校教学工作长期的影响，相比较于国家对高校国防教育的重视程度，许多高校对国防教育的意义以及其对学生的人才培养作用的认识还远远不够，甚至于一些高校还没有将国防教育纳入高校的人才培养计划和教育体系中。某些高校仅仅只是把对大学生的军训工作作为国防教育的内容，还有一些学校虽然也开展了军事理论课程，但是在教学内容，教学形式方面仅仅表现于形式主义，其教学效果和教学质量与目标要求相差甚远。另外，还有一部分高校由于受财力物力的制约，针对于大学生的国防教育在人力、物力、财力方面的投入远远不能满足这项工作在大学中开展的需求，严重制约着这些高校中国防教育的开展，导致这些高校中的国防教育只能表现于形式化，根本不能起到培养大学生的国防意识和促进他们综合素质提升的目标要求。这些，都极大地影响着高校的人才培养目标的实现。

(二)国防教育制度建设还有待于完善

高校大学生国防教育教学的积极开展离不开科学的教学指导思想、合理的课程设置、适宜的教学手段和切实有效的评价机制，这些都需要完善的制度建设，并且在实施过程中制定具体的强化措施。但是，由于长期以来应试教育的影响，高校的教学工作注重于对学生专业理论基础知识的传授和职业技能的培养，相对轻视思政教育特别是国防教育的开展，因此在这方面的制度建设就相对滞后。绝大多数的高校对于大学生的国防教育，仅仅只表现于课时极少的军事理论课程和新生入学时的集中军训。这些学习形式内容单一、形式僵化，既缺乏基于理论层面的深入开展的教学规划，又缺乏持续开展的系统性教学措施，相关的学科建设、专业研究和长期规划、教学评估等更是无从谈起，规章制度也仅仅只表现于本校的一些有关军训的管理制度，这些都严重影响着国防教育在各高校中的深入推进和进一步发展。

(三)师资力量明显过于薄弱

高校国防教育的教师是高校国防教育体系的主体，同时也是高校教师体制的重要组成部分，因此，高校国防教育师资队伍建设深受教师体制的影响。众所周知，在高校积极开展国防教育并提高国防教育的质量，推进国防教育的进一步发展，国防教育师资队伍建设是关键。要想搞好国防教育，必须要建立一支专职化、专业化、专家化的国防教育教师队伍。但是纵观全国各地的高校，除了那些国家重点高校有国防教育专职教师编制之外其他高校根本没有。而这些高校国防教育教师也大多都是从学校其他部门抽调出来的，这些教师大多都是这些部门的闲置人员和退居二线的教师，或者是作为过渡阶段，因此这些教师的教学水平参差不齐，他们不但缺乏理论思想水平，更缺乏教学专业素养，根本无法承担基于学生人才培养既提高国防意识又提高综合素质的国防教育教学工作，更不用说开展有关这方面的教学研究，导致当前许多高校的国防教育工作处于低水平运行和无序状态。

(四)国防教育理念滞后，手段单一

长期以来，我国高校的国防教育仅仅只限于军事理论课程学习和集中军事训练，这种教学形式已经多少年没有变过。而且在这样的国防教育开展过程中还缺乏相应的艺术性和科学性，没有针对学生不同的学习情况、不同的学习专业制定不同的学习计划，开展不同的训练形式。国防教育也没有注重培养学生的国际视野，更没有从国家的政治、军事、科技、安全等层面去引导学生进行积极的探索与实践，从而培养学生积极努力的军事学习自主意识。

二、高校国防教育手段创新研究

(一)构建互联网学习平台

随着信息时代的到来，国防教育也应该改变教学手段，要由传统的教学手段向网络线上教学手段转变。积极应用现代多媒体技术，构建基于网络多媒体的教学平台，借助微课、慕课等网络教学形式，向学生展示军事理论、展示现代化战争场面、展示当前的国际形势、展示当前各国的军备竞赛，从而让学生对当前的国际形势以及军事态势有直观的深刻的理解，进而培养他们基于国家安全忧患意识的国防意识。并且借助多媒体课件来实施军事理论教学，利用网络收集优质教育资源，拓展军事教育的路径和方法，以丰富军事教育的内容。通过这些教学手段创新，激发学生对于军事教育的学习兴趣。利用网络教学为国防教育课堂教学注入活力，促进国防教育在高校大学生中的进一步开展。

(二)丰富大学生的国防教育活动形式

高校对于大学生的国防教育，不能仅仅体现于军事理论课程的课堂教学和集中的军训活动，要引导学生在日常的学习生活中积极开展国防教育实践活动。要在学生的日常生活管理、体育训练、集体活动中积极融入军事化管理理念，要将学生的日常起居、生活行为、学习习惯体现出军事化。并且高校要积极引导学生以军事化形式开展各种社会实践活动，要用军队的纪律强调学生、用军队的行动统一学生、用军人的素质要求学生，引导学生积极践行社会主义核心价值观。指导学生开展各种社会公益活动，从而使广大青年学生在各种军事教育活动中培养自己的国防意识，提升自己的综合素质。促使学生对自己高标准严要求，使自己成为社会主义改革建设事业的德才兼备的、合格的接班人。

(三)建立与完善科学合理的国防教育评价机制

高校国防教育需要科学合理的评价机制来保障其顺利运行并体现实效性，并促使其完善与发展。长期以来，各高校由于缺乏对国防教育的重视，在国防教育评价机制构建方面有所缺失，使得国防教育的开展缺乏有效的监督，导致各高校的国防教育流于形式，因此也更难以体现实效性。基于此，当前高校教学改革创新背景下的高校国防教育，必须要构建科学而有效的评价机制。国家相关机构要基于国家国防教育的目标要求，建立全国统一的高校国防教育标准，在国防教育课程设置、师资队伍建设、教学效果评价方面形成科学合理的标准。各地区职能部门也应该根据国家统一的国防教育相关标准要求，结合高校的实际情况，制定本地区高校学生国防教育效果评价标准，以对各高校的国防教育形成有效的考核管理。具体来说，要从高校的军事理论课程设置、国防教育专业教师配置、学生军事实践活动开展、学生军事理论学习成绩、学生军事训练体能提升等方面，对高校的大学生国防教育形成有效的考核评价。通过这种系统而科学的考核，促进高校国防教育的开展和深化。

三、结语

当前的高校大学生长期处于和平环境中，对他们开展国防教育，提升他们的忧患意识，培养他们的国防意识是非常必要的。同时，对大学生开展国防教育，对于培养学生的思想品德、提升他们的体能、提高他们的综合素养都具有积极的意义。各高校在新时代发展背景下，要结合时代发展特征积极创新高校国防教育的教学手段，以体现高校国防教育的实效性。