略论微时代背景下县级党校的党性教育

阮伟强

摘 要：以微博、 微信等为主要传播媒介的“微媒体” 迅猛发展，社会由此进入“微时代”。微时代的到来，直接影响着人们的价值观念，也给基层党校的党性教育工作带来了新的机遇和挑战。在此背景下，县级党校结合微时代的特征，与时俱进，创新和改进党性教育的方式和手段，以适应“微时代”发展的需要，积极提升党性教育的针对性和实效性，这是当前基层党校亟待解决的一个现实课题。

关键词：微时代 县级党校党性教育 挑战 对策

中图分类号：D261.41文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）11-0-01

高速的信息传播改变着人们的思维方式，交往方式。加强党性教育是我们党的优良传统和宝贵经验，也是习近平总书记多次强调的一个重要思想。习近平总书记指出：“党性是立身、立业、立言、立德的基石。培养干部，要抓好党性教育这个核心。”[1] 这就要求县级党校的党性教育必须积极顺应时代发展潮流，有效提升县级党校党性教育的针对性和实效性，这是当前县级党校亟待解决的一个现实课题。

一、“微时代“定义”及其特质

随着互联网技术不断进步，以微媒体作为传播平台，以短小精悍作为外在形式，以小见大作为文化传播特征的 “微时代” 快速发展，发展中有着以下特质：

1.信息传播交流的大众化和碎片化

“微时代” 信息交流，人们通过“微”形态和“微”行动表达自我，利用微平台，无“微”不至，突出了微传播的草根性和平民化特质。信息碎片更加汹涌泛滥。零散复杂的信息环境，让不少“微”信息前后没有关联性和逻辑性，这也进一步导致了信息在人际沟通传播当中的碎片化表达。

2.表达内容的不确定性和开放性

随着互联网传播技术和渠道日趋进步，突破了时空的限制，人们的思维方式受到了巨大的冲击。人民日报在《反思新媒体三大弱点》中指出微内容的弱点：从思维方式到价值观念，传播内容呈现出快餐式的文化内容，直接反映表达内容的不确定性和多样性。

3.信息交流的高效性和去中心化

微时代的到来，信息以“短平快” 传播方式快速颠覆了传统的传播模式。社会大众可以借助微平台发布个人的生活状态，张扬自己的个性，正如新浪微博的宣传语：“随时随地分享身边的新鲜事儿”。传播活动逐渐呈现出“去中心化”的特征，逐渐形成群体或者个人间“多对多”的交互传播模式，群众都可以是信息的发送者和接收者。

二、微时代县级党校党性教育面临的巨大挑战

1.微时代的开放性和便捷性对县级党校党性教育的教师素质构成挑战

“微时代”的信息传播具有开放性特点，这对县级党校党性教育的教师队伍提起了很大的挑战。相对于传统的党校教育而言，一方面基层党员干部获取信息渠道日趋多样化，使得学员对基层党校教师的要求日益提高。信息渠道的不断拓展，教师与学员之间的不均衡性，使得教育者的信息获取和技术优势被严重削弱[2]。另一方面，县级党校教职工队伍建设不合理，成为制约微时代基层党校党性教育提升发展的重要因素。师资力量较为薄弱，教师队伍的专业类型多为政治人文类的老师，同时基层党校老龄化的教师队伍，对微时代多种新生技术掌握和应用都存在较大的欠缺。

2.微时代的互动性和交流性对县级党校党性教育方式构成挑战

传统党校的党性教育主要通过教师讲授对基层党员干部进行集中灌输的教育，在教学过程中，学员无法能够与教师进行及时有效沟通。灌输式的教学方式很难得到基层党员干部的积极反馈[2]。

在微时代里，社会大众的参与意识与表达欲望被大大激发，信息的传播方式更是日新月异，引发了连锁式的传播效果。

3.微时代的及时性和碎片性对县级党校党性教育方式构成-挑战

互联网时代迅猛到来，便捷性信息发布，微平台拥有的关注、转播、评论及“互粉” 等功能，影响着社会大众的心理、情绪和情感状态。过往党校的党性教育主要是课本和讲座讲授为主，教育内容远远会滞后于互联网时代信息的更新速度，基层党员干部对内容更新和传播方式的要求日益变化。县级党校的党性教育的教师队伍和学员队伍都还没有完全适应扑面而来的碎片化信息浪潮，对党性教育工作的预见性和控制力构成了挑战。

三、加强 “ 微时代”县级党校党性教育工作的对策和建议

1.树立党性教育“微观念”，加强县级党校的“微力量”

县级党校的教师团队需要与时俱进，及时提升自身素质。积极适应“微时代”带来的新要求，将“微时代”的正面价值和积极理念主动纳入教育思想，自觉深入微时代网络应用实践，需要把教师素质的提升作为县级党校党性教育的第一要务，按照“培训先行、分级负责、按需施教、讲求实效”的基本思路，逐步加强教师队伍的信息知识和技能培训，注重提高教职人员的微素养和对网络的操控能力。

增强县级党校党性教育“微力量”，迫切需要逐步建立一支掌握现代教育理论与技术的师资和行政后勤管理队伍。在微时代的背景下，县级党校受限于地域资金，既缺少精通网络技术又懂党校教学的复合型人才，教师队伍老龄化趋势严重，知识更新受限，行政后勤人员缺乏网络电子设施的管理运作能力， 大大制约着微时代县级党校党性教育的快速发展[3]。

县级党校逐步建立健全激励机制，调动党校教职员工的积极性。把网络信息技术的掌握情况作为党校教职员工个人评价考核的重要内容，通过考核推进教职工学习的积极性。

2.建立党性教育“微平台”，推进县级党校的 “微教育”

“微时代”背景条件下，县级党校搭建以“微”媒体为载体，组织部门、宣传部门、专职教师、基层党员共同参与的交互式微平台。

2.1建立县级党校的微博公众号和微信公众号等微平台。由县级组织部门牵头组织，协调安排。县委党校根据专业和个人情况，安排专职教师对点挂包联系乡镇，乡镇（街道）安排大学生村官担任各单位微媒体的管理员，或者安排村两委成员兼任，对管理员进行微媒体操作的专业培训， 建立由党校老师、各乡镇社区管理人员组成的党员教育联络QQ、微信群。各基层党员注册关注微平台，逐步改变传统的课堂“直接灌输式”的教育方法，营造多元化的传播氛围，使教育内容贴近实际、贴近生活，不局限于党课教学，可囊括社会热点，包含政治、經济、文化、科技等多个方面的内容，利用“微”平台有序传播，可以把最新资讯与党性教育理论有机结合起来。

2.2微平台定期举办线上“微党课”，并由县委党校职教师团队负责，将集中面授和网络“ 微党课”相结合，定期以图文并茂、视频的形式发布有关党性教育的相关内容。让基层党员能够随时随地学习党的相关理论知识，全方位的选择师资力量，建构以专家学者、先进人物为一体的教育资源库。在日常教育活动中，邀请省、市委党校专家教授、县内各领域的专家学者到基层课堂就中央、省、市精神与县域经济社会发展面临的难点、热点、焦点紧密联系起来，同时针对当前政治经济社会发展的热难点问题进行讲解，邀请先进典型人物分享个人事迹，同时录制授课视频，做好微党课的内容传播;以“微文学”“微视频”“微征文”“微图文”等形式展示，充分利用“微手段”便捷、互动性好的优势，增强党员主体参与党课的吸引力，开辟党员教育新空间，拓展理论学习新渠道，从而提高基层党员党性教育的效果。

3.增强党性教育“微动力”，融入基层党员的“微生活”

县级党校必须紧跟时代发展要求，吃透国家相关的纲领方针，将“微时代”下的基层党性教育工作纳入日程安排。教职工队伍必须本着三贴近原则，培养应变能力和创新精神，熟悉并主动运用“微应用”，利用微应用的“关注”“评论”“转发”等功能，倾听学员的心声，了解学生日常学习需求的集合点，因材施教，因势利导。充分发挥微渠道在基层党员党性教育中的作用，利用微信、微博、QQ等微应用建立县级党校主体班支部群，融入基层党员的“微生活”，实现以课堂传播、人文关怀和自我教育为主的全方位渗透式教育。

通过党支部建立的微群，每次召开组织活动时，由县级党校教师设计发布基层党员喜闻乐见的“微话题”，每个党员通过实名注册的群身份交流发言，形成一对多、多对多的组织生活新形式，借用微工作中的文字、图片、视频等多种载体的支持，开展丰富多样的“微活动”、营造良好的文化氛围，提高组织生活的参与度。逐步探索出传统党性教育与微时代党性教育的相结合方式，既牢牢抓住传统党性教育，又依托传统党员教育开展微时代党性教育。根据实际，党员层次，有结构、有步骤的把新的党性教育形式融入到传统党员教育过程中，最終实现基层党性教育线上线下互动结合。

参考文献

[1]习近平.做好新形势下干部教育培训工作[N].学习时报.2010-10-26.

[2]时光. 新媒体条件下加强县级党校教育工作初探[J].沈阳干部学刊.2013，15（3）：47-48.

[3]李景田.党校教学要把党性教育落到实处[J].中国党政干部论坛，2009（3）：1.