CDIO理念在数控专业教学中的应用

童耘夫

摘 要：当前阶段，职业院校数控专业人才培养模式不仅要顺应时代的发展，亦要主动对接数控产业转型所导致的人才需求变化局势，因此本文以十堰市高级技工学校为例，在CDIO工程教育理念的基础上，着重探析我国职业院校数控专业教学改革的有效策略。

关键词：CDIO理念 数控专业 教学 应用

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）11-0-01

目前，我国机械制造业正在不断地转型与升级，而大型企业生产一线的职位需求与人才需求亦在同步增加，所以在新的就业形势下，职业院校必须创新教育教学理念，变革与完善传统的数控专业人才培养模式。CDIO工程教育理念是集构思、设计、实现以及运作于一体，不仅传承与发扬了我国二十多年来机械工程教学改革的理念，并且也制定出了具有可行性的教育改革标准，创建了系统化的数控专业课程改革体系。对此，本文接下来将重点探讨CDIO工程教育理念在职业院校数控专业教学中的有效应用。

一、创建CDIO数控一体化课程体系

众所周知，我国职业院校设置数控技术专业的目的便是为国家与社会培养应用型人才，所以对数控专业课程体系进行改革与完善，则要从实际情况出发，适应市场发展的人才需求，做到及时充分地调整课程教学内容，合理增加实践操作环节，以此来培养学生良好的编程能力、数控维修能力等，如此才符合职业院校人才培养计划。[1]因此，在CDIO工程教育理念的辅助下，职业院校应当依据“构思——设计——实施——运行”的教学思路，建构起以项目作为导向，将能力作为教学目标的CDIO数控一体化课程体系，同时教师还要引导学生参与到项目的整个过程中，采用数控工程的思维方式去学习，如此才能有效提升数控专业课程的教学效果。此外，教师还可以依据CDIO工程教育理念中的“能力递进规律”，注意展开三个阶段的教学工作。首先是工程入门阶段，即教师通过讲授基础课程、通识课程知识的方式来有效培养学生的职业道德能力，激发学生的数控专业课程学习兴趣。其次便是工程专项阶段，在此阶段中，需要教师讲授数控专业核心课程内容，以此来培养学生的职业技术能力。需要注意的是，教师在教学的过程中，要注重培养学生的识图能力、检验能力、以及数控维修能力等专业技能，并通过项目化的学习，培养学生在实践应用过程中的安全意识与工程质量意识。最后便是工程综合能力，院校与教师应当多举办综合实训、毕业设计以及机械创新设计等竞赛，并鼓励学生积极参与到竞赛中，以此来培养学生的综合职业素质能力。与此同时，院校与企业还需要一同制定训练项目，以企业生产的具体要求对训练项目进行有针对性地完善、扩展与提升，最终帮助学生提升数控职业岗位所需的工作能力与职业素质。

二、建设一体化CDIO学习的教学工厂

在CDIO工程教育理念下，职业院校应当积极拓宽校企合作形式、渠道，在合作的优秀企业内设置数控专业的校内外实训基地。另外，院校与企业亦要共同建设教学、学习、做事、生产、研发为一体的实训基地，如此才能将数控专业实践教学和企业生产项目紧密连接起来。一般来说，校企合作实训基地通常可分为教学基地、合作基地、以及校外顶岗实习基地这三个方面，在很大程度上可以滿足学生专业学习与认知、深入到制造项目中实践、与后期毕业实习的需求。另外，职业院校还需要建设教学工厂型数控加工实训基地以及理实一体化的数控维修实训基地。[2]这是为了将数控专业理论知识与实践技能充分融入到开展的课程项目中，从而令学生深入学习、实践创新与分工合作一同完成学习任务，从而有目的地培养学生的团结协作精神。此外，院校还需要通过对市场上数控专业岗位人才需求条件进行调研，让校内教师与工程技术人员合作展开实训项目，将企业内部的典型产品作为主要载体，由易到难层层递进，并在真实生产的工程项目情境下展开教学活动，良好对接专业知识与职位技能、教学过程和生产过程。当然教师要将学生作为教学的中心，合理应用工学交替的教学模式，激发学生数控专业学习的积极性与主动性，以此来提升学生在数控专业课程上的成就感，如此学生才会乐于学习。

三、提升教师的CDIO教学能力

CDIO工程教育理念不仅要求任教教师具有扎实、丰厚的理论知识，还需具有工程项目实践背景与工程操作能力。一般来说，我国职业院校教师职业资格通常都是要求高级工，并且主要以技师与高级技师为主，而教师的CDIO教学能力高低，将会在很大程度上影响到数控专业课程教学的实效性。因此，建议院校建立健全“双师型教师”教育培养制度，同时鼓励教师积极参与到数字控制行业培训、大型企业挂职、带领学生深入到企业生产一线实习等项目中，以此积累大量的实践教学经验，逐渐提升自身的专业技能。[3]除此之外，院校也可以聘请合作企业中具有丰富经验的工程师作为学院的兼职教师，并让这些优秀工程师为校内教师进行实训教学的培训，如此教师便可进一步提升自身的执教能力。最后，职业院校与企业还可以建立“工作站”，这可以为学校教师深入企业实践学习、以及企业高管到校担任兼职教师提供充足的工作保障，进一步确保数控专业课程教学的有效性与可持续发展。

结语

综上所述，我国职业院校设置数字控制专业课程体系的目的，便是为国家与社会培养具有扎实理论基础知识、高水平实践操作技能的应用型数控人才。因此在CDIO工程教育理念下，我国职业院校与教师要结合校内自身实际情况出发，以促进学生全面发展为教学目标，创建CDIO数控一体化课程体系、建设一体化CDIO学习的教学工厂、以及提升教师的CDIO教学能力，如此才能培养学生良好的团队合作精神，促使学生在做中学、在学中做，最终促进我国机械制造事业的可持续发展。

参考文献

[1]户凤荣.基于项目体系的CDIO教学改革的探索与实践：以高职数控技术专业为例[J].吉林化工学院学报，2017，34（12）：42-45.

[2]何振鹏，张桂昌，洪振宇，等.基于CDIO理念的民航机械电子教学体系改革研究及体系建设探索[J].实验室科学，2016，19（3）：102-108.

[3]徐强.基于CDIO理念的机械制造模块教学模式探讨[J].合肥学院学报（自然科学版），2013，23（1）：82-84，96.