浅谈高校视唱练耳教学中的互动学习

【摘要】随着社会的不断发展，人们对高校的音乐教育越发重视，高校的音乐教育发展也随之水涨船高，其中，作为音乐教学基础之一的视唱练耳教学也受到了当下教师的关注。它的改革，对于培养学生的音乐素养有着极为重要的作用。然而，在当前的音乐教育中，视唱练耳教学还存在着很多的问题，因此，如何在高校的视唱练耳教学中培养当下学生的音乐素养，成为了目前教育工作者们急需考虑的问题。

【关键词】音乐教学;视唱练耳;教学模式;互动学习

【中图分类号】J613.1                          【文献标识码】A

引言

在当下的高校教育中，对于音乐教育的关注越来越多，高校的音乐教学也在快速发展中。然而，在实际教学过程中，依旧存在着很多的问题。对此，高校要对音乐教学加大重视，对视唱练耳教学进行深化改革，满足当前时代对于学生的要求。[1]因此，在教学过程中，要打破传统的教学观念，优化教学过程中的互动学习，激发学生学习的积极性、主动性，培养学生的学习兴趣，从而改善当前视唱练耳教学的尴尬局面，促进当下音乐教育的快速发展，培养出社会所需要的高素质全面化人才。

一、高校视唱练耳教学中互动学习的重要性

在新课改已经悄然进行十余年的今天，人们对于学生的教学观念发生了很大的改变，对于当下的教学不在是传统的教师“一言堂”，更加注重培养学生的自我思维能力，激发他们学习的主动性。因此，对于目前的唱练耳教学而言，急需进行互动教学的融入，拉近学生与老师之间的距离，营造良好的学习氛围，使得学生能够更加高效地学习。

（一）增强学生课堂的关注度

在当前的音乐课堂教学过程中，合理开展视唱练耳教学，能够提高学生对于知识的掌握度。互动学习相比与传统的教学方法，打破了教师在课堂教学中“一言堂”的模式，重新定义了教师与学生在课堂中扮演的角色，学生代替老师成为了课堂的主体，老师成为课堂中的引导者。[2]教师在课堂教学中引导学生进行协同合作，对知识自我思考，提高他们学习的主动性，并且通过这样的学习方法，能够让学生对于重难点知识有着更加清晰的认知，获得更高的音乐学习效率。

（二）调动学生的能动性

在视唱练耳教學过程中，使用互动学习的学习方法，能够充分调动学生音乐学习的主动性，培养学生协调合作的能力。互动教学的应用，打破传统的教学模式，营造了新的课堂模式，让学生能够在课堂的学习过程中充分表达自身观点，进行知识探究，充分激发学生学习兴趣，使学生对于重难点知识的掌握更加牢固，加强学生对音乐知识的了解。[3]在音乐教学中使用互动学习，能够让学生在课堂中协同合作，并且通过分组讨论的方式培养学生的竞争和合作意识。

二、视唱练耳教学中存在的问题

（一）忽视学生综合能力的培养

在新课改进行十余年的今天，人们逐渐认识到素质化教育的重要性，对于视唱练耳的教学也赋予了教师培养学生的综合素质能力的重任。然而，在当下的实际教学过程中，教师在视唱练耳教学中只是对音乐教学过程中的重难点知识进行讲解，而未重视培养学生综合素质能力。[4]同时，即使教师在观点上认识到学生综合素质能力培养的重要性，但是，教师缺乏在教学理念、方式上的改革，使得所谓的综合素质能力教育成为了纸上谈兵，使学生在学习过程中缺乏良好的学习氛围，缺少学习的主动性、积极性，使得视唱练耳教学的质量和教学效率达不到预期的效果。

（二）对学生的主体地位不重视

对于当下的高校学生而言，他们正处于成长发育的重要阶段，对于新鲜事物有着极强的好奇心理，思维有着很强的可塑性。然而，在当下的视唱练耳教学过程中，教师依旧使用“一言堂”的教学模式，使得教学过程过于枯燥，教学内容缺乏新意，师生之间缺乏合适的交流，使得学生在视唱练耳教学过程中缺乏积极性，教师的教学难以收到成效。多数教师在教学计划的制定过程中，过于受自身主观因素影响，无法打破传统的教学理念，使得学生在课堂中的主体地位难以得到体现，最终使得学生的思维能力难以得到发展，长此以往，使得学生在学习过程中缺乏效率。[5]

（三）忽视学生差异性

在实际的高校教育中，因为学生多来自于五湖四海，每个人所接受的教育都存在着一定的差异性，每个学生的知识储备也是各不相同。因此，教师在制定教学计划时要充分尊重学生个体之间的文化差异。然而，在当下的实际教学中，教师对学生的个人综合能力缺乏详细的了解，无法做到参考学生实际情况进行教学设计，甚至根据教学大纲进行教学内容的讲解，使得教学过程过于枯燥，学生逐渐对于课堂失去兴趣，教学达不到预期成效。

三、视唱练耳教学中互动学习的策略

（一）培养学生的综合素养

在当下的时代背景下，社会经济在不断发展，社会对人才的需求也随之水涨船高，教育作为社会人才培养的基地，对于教学目标的制定也随之改变，当下教育的主要目的就是全面培养高素质人才。因此，在当下的视唱练耳教学过程中，要充分发挥互动学生的作用，培养学生的综合素质能力。在实际教学过程中，教师要激发学生音乐学习的积极性、主动性，在教学时为学生提供充分的空间和时间，引导学生对课堂的思考，让学生充分融入到课堂教学中来，营造良好的师生关系，让学生在良好的学习氛围中茁壮成长。

（二）尊重学生的主体地位

对于当下的教学而言，教师在教学过程中要打破传统教学的束缚，充分尊重学生的主体地位，秉持“以生为本”的教学理念，教师要正确对自身位置定位，在课堂教学过程中，充分发挥自身的引导作用，加强学生学习的主动性、积极性，使得他们彻底参与到教学过程中，充分体验学习的乐趣，寓教于学。在教师制定教学计划时，要充分考虑学生的实际情况，了解学生的兴趣，教师要跟上时代潮流，将学生感兴趣的文化融入到教学内容中，激发学生的学习兴趣。在当下的互动教学过程中，教师要围绕学生进行教学内容的制定，而不是自身的主观因素影响下制定。在教学过程中，要对教学内容不断改革，保证高校音乐教育的稳步发展。

（三）重视学生的差异性

在当下视唱练耳教学过程中，教师要充分尊重学生的差异性，打破传统的教学理念，充分考虑到学生之间的文化差异，采取新的教学方式。如进行分层教学的模式，为不同的学生提供不同的知识，确保每一位学生都能得到良好的学习体验，为之后的音乐学习打下坚实的基础。

四、结语

总而言之，对于当下音乐教学中的视唱练耳教学，为了培养学生的音乐素质能力，要充分采用互动学习的教学模式。随着社会的不断发展，对于高素质人才的需求也越发变多，因此，教师在教学过程中，要对于教学内容进行深化改革，打破传统教学观点的束缚，充分重视学生在课堂上的主体地位，培养学生的学习兴趣，增强学生的思维能力，以此培养出当今下时代所需要的人才，为当下高校音乐的发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]谭雯心.如何提高大学视唱练耳课堂的师生互动性[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：5.

[2]熊映垚.学前教育专业的乐理与视唱练耳课程教学——以昆明高级技工学校为例[J].艺术科技，2018，31（8）：255.

[3]程璐璐.面向民乐表演专业的视唱练耳教学实践研究*——问题溯源、解决策略与课例解析[J].黄河之声，2018（21）：62-65.

[4]左佳.艺术院校作曲专业视唱练耳教学的探索与实践——集创作、表演、鉴赏于一体的教学设计[J].音乐创作，2018（10）：167-170.

[5]王婷婷.音乐教育与“审美素质”培养的相关问题探讨——以“视唱练耳”教学为例[J].合肥学院学报（综合版），2018，35（3）：131-135.

作者简介：阮中秋（1962—），本科，研究方向：二胡、乐理、视唱练耳、民族民间音乐。