体验式作文教学探究

谭梅喜

从表达的角度来看，写作有四个层次：一是要写清事实，二是要明确地表达内心的想法，三是追求文字的美学效果，四是凝练出有深度的思想。这就构成了我们作文教学的目标。

在小学语文教学中，如何实施作文教学，提高小学生的写作水平呢？我们可以做如下尝试：

一、在课堂教学中贯穿语言的基础训练

所谓基础训练，就是学生的表达能力训练，表达能力又分为口头表达能力和书面表达能力。我在作文课上的一个宗旨，就是创设情境，训练学生的表达能力。比如二年级时，当学生学到《黄山奇石》，我就会依照课文介绍石头的方式，让学生说说黄山的其他石头，如“天狗望月”“狮子抢球”等。然后，再让他们介绍一些身边的事物。学生在说的过程中，就练习了自己的表达。最后，引导他们尝试着写下来。这是最基础的句子练习。

作文基础训练课要贯穿在平时的语文教学中。在每篇课文的教学中，不断地去训练学生的表达能力。以人教版二年级下册语文教材为例，我根据每篇课文的主题，制定了相应的作文基础训练计划：如学习《难忘的泼水节》一课时，让学生用自己的话说说少数民族的习俗;学习《北京亮起来了》一课时，让学生联系自身生活实际，描述深圳的夜景。如果每个学期、每一课，我们的语文课堂都贯穿了作文基础训练，学生的作文功底就会变得扎实。

二、结合课文，精心整合单元作文教学

现行语文教材中的单元作文，有些题材离学生的实际体验较远，学生在进行单元作文写作时，也比较难写出真情实感。

以人教版四年级下册为例，大部分作文脱离了学生的生活实际，对学生提升写作能力帮助不大，甚至会适得其反;对学生写作有实际帮助的作文，只有一至两篇。那么，如何激发学生表达内心呢？我设计了以下几个写作模块：

第一单元，模仿《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》这些课文的描写方法，写一处自己想写的景物。关于写景作文，学生从二年级开始就进行了大量的基础练习。如今是四年级下半学期，我带领学生盘点、总结了景物描写的方法：從“总分总”到“移步换景”，再到“明线、暗线”……让学生进行系统总结和提升，比较牢固地掌握系列写景方法。

第二单元，让学生根据本单元课文，结合自己的实际情况，谈谈与人交往的经历，以及自己总结出来的做人的道理。四年级的学生，思考能力、社会经历有限。这样的作文，一定是在课文的基础上，在老师的指引下完成的。所以，老师应该以更加开放的姿态来布置这类题目。甚至可以让学生写写读后感，谈谈自己从某些书上得到的启示，这些都是可以的。总之，要让学生有话可说。

第三单元，关于自然的启示。我的做法是给孩子们介绍大量的仿生学知识，让学生根据仿生学这门学科，查阅并整理相关资料，形成自己对仿生学的理解，在课堂上跟同学们分享。

第四单元，根据课文提供的历史资料，我带孩子进入二战时代，感受战争在人类进程中的影响。作文作业是收集和整理相关的二战资料，形成自己的二战研究汇报。从第三单元的仿生学汇报，到二战历史资料汇报，为高年级的综合性学习和资料查阅方法做了准备。这种活动比凭空想象的作文要有意义得多，也更能激起学生对创作的兴趣。

第五单元，关于生命意义的话题。感悟生命、认识自我是小学语文教学中为数不多的具有生命教育意义的话题。本单元的写作，就围绕生命的感悟展开。《触摸春天》从一个盲人女孩的角度来审视这个世界，让孩子们了解身体的每一个器官。《永生的眼睛》也是光明的传递。我们可以让学生阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，在认识生命的同时，进一步了解生命的意义。两篇课文和一本课外阅读，都可以让学生写读书笔记，记录自己的思考。《生命 生命》这篇文章对四年级的学生来说非常重要，我们可以结合课文，根据单元习作提示，引导学生查阅关于生命的资料，继续了解生命这个话题，并谈谈自己学习这个单元的感受、启发。将阅读每篇课文的感受和思考整理、汇总起来，就形成了一篇感悟生命的文章。

第六单元是关于田园风光的文章。我要求学生按照《乡下人家》这篇课文的写作方法，用一种欣赏或者批判的眼光，写写《城里人家》。像这样“脑洞大开”的作文题目，对孩子们来说，既是一种挑战，又是一种激发。对于生活在城市里的孩子而言，读完《乡下人家》，心里已经产生了一些思考，再回头来写城里人家，肯定会有很多想法要表达。

第七单元，围绕罗丹和伽利略两个伟人，我让学生了解一些基本的艺术历史，让他们通过展示的方式，来介绍艺术家的一两个故事，并说说自己的想法。通过这样的方式，让孩子们了解历史，展开思考。

第八单元，我的指向是编写有趣的寓言故事，结合我们学过的课文，说说寓言故事创作的基本要求。

三、创设情境，以活动引领作文教学

作为语文老师，我们都清楚地知道，如果学生一学期只根据课本来写8篇作文，是无法提升习作能力的。我相信中高段的每个语文老师周末都会布置作文，那老师们又是如何设置作文题材的呢？我认为 “创设情境，以活动引领作文教学”，是拓展写作的重要途径。

1. 结合单元作文，创设活动场景

例如，三年级上册第一单元的作文是“我们的课余生活”，这是学生第一次正式写文章。为了减轻他们的畏难情绪，增加对写作的兴趣和自信心，我组织学生进行了吹泡泡活动，并在活动中引导学生学会观察泡泡的形状、颜色，同学们的表情、动作、语言等。有了丰富的活动体验，再加上教师的引导，学生写起作文来就不会觉得无从下手了。

又如三年级上册第四单元的作文是写观察日记。为了指导学生写好这篇习作，我提前一个星期就组织学生进行“泡豆豆活动”，并指导学生每天认真观察豆豆的变化，并记录下来。有了这样的活动垫底，学生的“观察日记”写起来就水到渠成了。

2. 结合季节特点，创设活动场景

除此之外，我还结合季节特点，创设活动场景。比如，在美好的秋天，就给孩子们创设“叶子创意手工画”“水果拼盘大比拼”“彩绘鸡蛋”等有趣的活动，让学生体验活动乐趣的同时，学习如何表达。

3.开展角色体验活动

我还开展大量的角色体验活动，比如“今天我当家”“我的第一次厨师之旅”“独自逛商场”“体验盲人半小时”“左手写作”等等，通过这些有趣的体验活动，让学生参与感受活动的同时，也积累了写作的素材，让学生的作文有真实的内容和情感。

4.丰富多彩的校园生活

丰富多彩的校园生活，也是学生的写作源泉。老师可以根据自己学校开展的活动，进行有效的习作训练。如我校开设了丰富多彩的特色课程，有版画、陶艺、陶笛、架子鼓、文学社等。我经常鼓励学生要抓住学校的资源，去发展一项自己的兴趣爱好。同时，我校除了特色课程外，还有每月的论坛活动、各具年级特色的活动、精彩绝伦的校园艺术节……这些活动学生都很喜欢，参与热情非常高，所以每次活动，我都会指导学生抓住自己感受最深的的一点写下来。

四、多渠道展示习作，激发写作兴趣

有了各种活动作为教学支撑，学生的写作兴趣不断增强，写作水平也不断提高。但是，如果仅仅停留在“完成作业”这个层面，学生的作文水平还是得不到真正提高，学生的写作兴趣依然无法形成。而各种写作展示平台是促进学生自我进步的更好的手段。为了增强学生习作的兴趣、增强写作的信心，我努力创设各种不同的平台去展示学生的习作。包括：班级展示读、班级作文报、引导学生开通QQ空间发表自己的作品、鼓励学生参加各种征文、鼓励学生多投稿、指导学生编辑自己的作文集……

作文教学，是语文教学中最难但最有价值的部分。从我们教师的角度而言，作文教学体现的是教师教育的智慧;从学生角度而言，写作是语文学习的升华。我们的作文教学，必须离开生搬硬套的条条框框，从学生实际出发，从教学实际出发，挖掘各种作文教学资源，开展各种写作活动，以激发学生的写作兴趣，从而使得我们的作文教学收获丰硕的果实。

希望在作文教学方面，我们能看到更多有价值的研究，推动我们的教学改革。

责任编辑 晁芳芳