构建“五化”合作模式提升家校科学育人水平

雷衍兵

我们认为，学校不是封闭的笼子，而是一个开放的资源库， “一个家长就是一个资源库”，家校合作的过程就是一个资源整合的过程。水田实验学校自成立以来，结合本校家长群体和社区的实际，扎扎实实推进家校合作，注重学校主导，以家长为主体，以促进学生的健康成长为目标，以校本课题为着力点，整合学校、家庭、社区资源，初步形成了“五化”家校合作模式，成效明显。

一、家庭普访活动常态化——“家校零距离，百师访千家”

学校每学期组织老师家访1次，老师们带着家访意见反馈表，深入社区，走进家庭，与家长交流探讨孩子的教育问题，征求家长对学校的意见或建议。家访中，家长们向老师倾诉生儿育女的酸甜苦辣，心得体会，老师们则向家长介绍学校的做法，帮助他们释难解疑，同时鼓励学生们要在家做个好孩子，认真学习，按学校的要求，为父母分担家务劳动，为父母分忧。老师们“走进一个家庭，缩短一段距离;传播一种理念，奉献一片爱心。”，深入家庭与家长面对面地交流，拉近了彼此之间的距离，增进了互相之间的了解，教育工作得到家长的理解和支持，同时掌握了学生详实的第一手资料，为学校和教师采取针对性的措施打下了基础。这项活动办学19年来一直坚持下来，每学期普访率达98%以上。

二、分类培训课题化——“双手扶持千木茂 慈怀灌注万花稠”

学校结合校本课题《实行分类培训提高家长自主教育能力》的总体安排，灵活采用讲述启发型、咨询讨论型、亲子活动型、案例导引型等“四课型”分类、分层开展家长培训工作。一是分学段：根据各学段的具体实际，分别开展不同主题、不同专题的培训活动。如一、二年级：习惯形成性格  性格决定命运——“如何培养孩子良好习惯”;三、四年级：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人——“如何培养孩子的学习自觉性”;五、六年级：激励孩子，给他鲜花给他梦——“如何激励孩子不断进步”;七、八年级：家校同努力，提升孩子学业成绩——“如何提高孩子学业成绩”;九年级：走进孩子心灵，领悟人生智慧——“如何帮助孩子初步规划人生”。二是分类别：学校根据全校普访的情况反馈，由德育处组织老师们对每个班级的家长进行分类，结合家长实际，把家长大体分为四种类型：白领阶层。这类家长主要是企业高层管理人员、自由职业者，这类家长一般学历较高，对孩子的教育有自己独到的见解，对学校和教师的期望较高，占家长总数的15%左右。中间家长。一般是个体业者，由于忙于生意，没有时间教育孩子，部分家长心有余而力不足，大部分倾向于把孩子交给学校、老师管教就行，占家长总数的30%左右。草根一族。主要是厂矿企业的蓝领阶层，工作、生活压力较大，但对孩子的未来期望较高，占家长总数的50%左右。特殊群体。他们情况特殊，对孩子的教育、对学校的管理经常会有一些特殊要求，主要有以下三种情况：1.本地居民。我们是民办学校，承担了部分本地户籍居民子女的义务教育任务，随着农村城市化的转型，原来的村民变成了居民，他们对优质教育的期待极为迫切。2.单亲家庭。单亲家庭数量呈逐年增多的趋势，而且以母亲带孩子居多，他（她）们几乎把所有的希望都寄托在孩子身上。3.问题家庭。这类家长极少，全校一般30-40个左右，家庭问题较复杂，这类家长一般没有时间和精力顾及孩子的管教，有放任自流的趋势。我们认为学生家长既是家长学校培训教育的对象、研究的对象，更是一个内涵丰富的资源库，其中一部分家长还可能是我们老师学习的榜样，对家长情况进行会诊分类的过程实质是一个盘活教育资源的过程，学校明确提出“一个家长就是一个资源库”的观念，要求全体教师树立正确的家长观，善于调动家长主动开展家教工作的积极性，努力拓展家教工作的创新空间。

学校根据家长的实际情况，以提高家长的自主教育能力为核心，确立了 “分类施教、扶放结合、点面推进”的家教工作策略，针对不同类型的家长采取不同的教育培训方式，帮助所有家长掌握一些常用的家教方法，同时鼓励那些经验丰富的家长大胆探索自己的教育方法，学校及时总结推广好方法好经验。对白领阶层的家长，学校除了针对性培训之外，提供平台让他们交流、展示自己在家教方面的体会、经验，主要形式有“家长论坛”“我的家教方法征文”“我的家教格言征集”“校园网站留言”等，学校将他们的书面材料汇编成册，在全校交流。对中间类型的家长，学校主要是采取针对性的培训，积极引导，扶放结合，主要形式有“家教问题分析会”“青少年儿童的生理、心理变化讲座”“新时代我们该如何做家长报告会”等等。对草根一族，则以扶为主，从关注他们的生存状态入手，纠正他们的一些诸如“不认真读书就去做清洁工”之类的认识偏差，引导他们发现、培养孩子的强势智力，掌握一些实用的操作性强的家教方法，此外，学校对他们更多的是真诚的关爱，帮助他们解决一些诸如乘车站点、时间调整，孩子就餐安排等实际困难，主要形式有 “家校携手，关爱孩子”座谈会、“困难学生资助活动”等。对特殊群体，除了针对性培训外，学校领导非常重视他们的特殊诉求，并予及时回应，与家长交朋友，正面激励他们营造和谐家庭环境，掌握科学育子方法，提升生活品质，主要形式有“家教进社区”“本地生学习状态专项督查”“个案追踪”等。

三、 学生特长展示系列化——“家校携手，为孩子喝采”

每年家庭教育宣传周期间，学校都举办学生个人特长展示活动。学生向家长们现场展示了吹、拉、弹、唱、跳、书法、画画、剪纸、旱冰轮滑、烹饪等系列化的个人特长。同时，以展板的形式，结合家教方法与亲情沟通，开辟展示长廊，分五大板块：树科学家教观， 育现代合格公民——“科学家教观撷英”家教方法展示;父母灵性与春同 ，世间清品至兰极——“亲子手抄报”展览;字字珠玑，句句真情——“亲子心语”摘要亲子心语专版等。为学生提供了一个展示的舞台，增强学生的自信心，让家长亲身感受学校培养学生“爱好一项体育运动、掌握一项书画技能、学会一项表演技巧、突出一项个人特长”个人素质“四个一”的实际成效。

四、送教进社区制度化——“共建和谐社区，同心培育人才”

社区是孩子们呆的时间最多的场所，社区育人环境的好坏直接影响学校教育的效果。经调查，我校97℅左右的学生家长是外地来深建设者，工作较忙，基本上没有时间辅导或监督孩子在家的学习，学校向街道关工委提出在社区成立“关心下一代之家”的建议，街道关工委老同志高度重视，通过调研，于2009年12月17日在三祝里社区成立了“三祝里社区关心下一代之家”，社区提供场地、设备，学校坚持每天定老师、定学生、定时间、定内容的“四定”制度，开展有声有色的送教进社区活动，此活动得到社區、家长的大力支持。

责任编辑 邱丽