小学童声合唱教学策略研究

【摘要】合唱，是较常见的音乐表演形式，在小学声乐教学阶段的应用最为广泛。基于此，本文结合小学童声合唱的相关理论，着重对其教学实践策略进行探究，以达到明晰教学要点，提升学生的音乐感知能力的目的。

【关键词】小学音乐;童声合唱;教学策略

【中图分类号】G623                           【文献标识码】A

引言

音乐是小学综合活动课程内容的主要分支，其课程设置目标是培养学生的审美能力。合唱作为小学音乐教学中最基础的形态之一，需要教师在课堂教学过程中明了教学思路、形成教学体系，方可实现事半功倍的教学效果。

一、小学童声合唱教学研究价值

童声合唱，是小学生音乐表演的常见形式，它在培养学生合作能力、表演能力、以及审美能力等方面均有密切联系。但受到学生阶段性发展特点的影响，学生无法自主进行能力提升[1]。此时，就需要教师充分发挥指导者的作用，帮助学生能力开发。而关于如何进行小学童声合唱教学研究，正是在把握学科教学目标的基础上，针对学生课堂学习的具体情况，采取有效的教学合唱教学指导方法，这是关于小学童声合唱教学策略探究的价值归纳。

二、小学童声合唱教学策略

小学童声合唱教学策略要点可归纳为：

（一）正确的合唱指导思路

教师进行小学童声合唱教学过程中，应从形成正确的合唱指导思路开始。一方面，教师要明确童声合唱与普通合唱之间的差异。前者更突出声乐表演的声部特征，而后者可以在一定程度上理解为同时歌唱，由此，教师教学时应注重教学趋向上的差异;另一方面，童声合唱的教学过程，是学生音乐基础知识积累和审美能力培养的过程，教师应注重教学中对音乐美感和关键点的把握[2]。

笔者进行童声合唱教学期间，就首先从教与学的思路上进行了梳理。第一，教师结合小学学科教学指导目标，相应进行了教学内容、教学方法的初步分析，将合唱作品分为低音、中音、高音两个区域;第二，教师从童声演唱的群体特征出发，进一步将合唱人员安排分为三声部人员组合队伍;第三，教师结合合唱作品，将其中的和旋、节奏等基础的声音表演技巧进行归类，形成了系统的音乐和声教学思路。

教师结合童声合唱的具体情况，合理进行教学内容和教学思路的安排与分析的过程，不仅从合唱的特点实践层面进行定位把握，還从童声合唱教学中的关键点和教学趋向上进行了梳理，由此，这是教有序的教学策略。

（二）因材施教的给予教学

小学童声合唱教学工作得以有序性开展，在于教师的课堂授课过程应是因材施教的实践过程。简单来说，就是教师要结合学生自身音乐感知能力、声音特点进行教学，而不是实行“一刀切”的教学策略。

笔者开展童声合唱教学过程中，就在教学方法上进行了对应调节。本次教学工作实践的要点可归纳为：教师进行童声合唱训练前，先通过声音辨别，对学生的声音特点进行把握;童声合唱时，教师逐一对每个声部的学生进行演唱方法的统一讲解，并单独声部的进行演唱方法训练;教师在每一个声部训练的过程中，及时从小学生演唱期间的提眉毛、瞪眼睛、以及挺胸抬头等外部形体姿势层面进行示范和指导，以保障学生在日常学习期间形成规范的合唱表演习惯;教师在局部训练期间，时刻通过播放童声合唱作品的音频、音频等课件，潜移默化的帮助学生形成童声合唱的整体表演意识。

小学生童声合唱教学中容易出现走音、声部演唱混淆等问题，多是由于教师在教学期间只从宏观层面进行把握，而不能对学生的实际情况分析所导致，对此，教师结合学生自身声音特点、音乐知识学习方法的不同，开展整体训练，个别指导，以及局部调控的策略，能够有效突破隐藏在学科教学内部的问题，实现课堂教学事半功倍的效果。

（三）引导与自主发觉相结合

童声合唱教学，也能够对学生的音乐感知能力和创新能力进行培养，教师开展童声合唱训练过程中，也需要注重声音引导和主动研究能力的开发。一方面，教师进行童声声乐训练期间，需要充分发挥教师的引导作用，在学生的音乐学习困惑时期给予帮助;另一方面，童声合唱期间，教师也应该为小学生提供一些自主创新的空间，这样可保障童声合唱的灵活性、价值性。

笔者实施童声合唱教学过程期间，就注重在童声合唱教学过程中进行引导和自发创新。其一，教师结合选定的童声合曲目，先进行视听引导，帮助学生从直观的感觉特征上把握童声合唱的表演形态;其二，教师与学生跟随视频进行初步训练，并在关键部分进行重点指导。教师在童声合唱指导期间，要指导学生进行“腹部发生训练”，教师可先让学生手放在腹部感受气韵的呼吸变化，然后再进行“呼”“吸”的持续性训练。教师可在学生集中训练时，进行个别指导;其三，学生跟随歌曲音频进行表演期间，教师要善于对学生表演中的声音应用方式、表现形式进行观察，对于学生声音掌握标准，具有创新的形式要给予鼓励，也要给予声音合唱表现中强弱的指导，增加童声合唱中声音形态的灵活性。

教师在小学生童声合唱教学期间，既要发挥教师的指导与牵引性作用，又要善于结合学生的合唱表现特征，有目的的进行音乐表现形式的指导，是一种长期循环性的学科教学方式，教师在课堂授课期间与学生的互动、沟通过程，对于启发学生、促进学生音乐感知能力发展具有较好的引导作用。

（四）实践中总结教学关键点

教师在小学生童声合唱教学期间，不仅要在课堂中进行关键学习要点的指导，还应该多多为学生提供创造能力表演的窗口，在具体的实践工作中对学生的学习情况进行反思和提升。

笔者开展童声合唱教学期间，为了充分激发学生的音乐学习兴趣，提升课堂教学效果，就通过实践训练的方式开展小学生童声合唱活动。一方面，教师经常在课堂教学期间，通过小组课堂比赛、合唱班级表演活动等策略，对学生进行阶段性训练;另一方面，教师也经常在六一晚会、国庆节等学校活动中，组织学生进行表演。这些都是小学生童声合唱教学中实践策略的体现形态。教师在小学童声合唱教学期间，应科学合理地进行反思和归纳总结。

三、结论

综上所述，小学童声合唱教学策略研究，是阶段教学工作得以有序开展的理论归纳。在此基础上，本文通过正确的合唱指导思路、因材施教的给予教学、引导与自主发觉相结合、实践中总结教学关键点四方面，明晰童声合唱教学策略要点。因此，文章研究结果，将为小学音乐学科教学提供新趋向。

参考文献

[1]欧阳予彤.浅议小学音乐课堂班级合唱教学激趣教学策略的运用[J].黄河之声，2019（2）：99.

[2]鲍晓燕.小学音乐课堂童声合唱教学探究[D].济南：山东师范大学，2017.

作者简介：宫霓（1987—），女，汉族，青岛，本科，青岛市崂山区实验小学，研究方向：童声合唱。