新媒体时代高职院校思想政治理论课教学方法探析

温海霞

青海建筑职业技术学院市政机电工程系，青海 西宁 810000

一、前言

思想政治理论课是高职院校传播马克思主义中国化理论成果、引领价值取向、强化意识形态的主阵地。因此，教师应立足时代发展背景和实际教学情况，善于抓住机遇，敢于迎接挑战，引导学生准确把握马克思主义中国化的最新理论成果，树立崇高的世界观、人生观和价值观，培养爱国情怀，增强使命担当。

二、新媒体时代给思想政治理论课带来的机遇

(一)拓宽了思想政治理论课的教学平台

在新媒体时代，师生可以利用微信、QQ、蓝墨云班、课堂派、抖音、快手等多种APP创建师生互动平台，分享教学资源和学习感悟，上传课后疑问和作业，有力增强了师生间的互动与交流，培养师生感情和信任，对于思想政治理论课教师及时了解学生思想心理动态提供了便利的条件。

(二)丰富了思想政治理论课的教学资源

新媒体具备的信息涵盖量大、涉及范围广、传输便捷及时、开放共享等特点。教师可以通过各种网站平台，根据教学的内容和对象，选取视频、图片、时事新闻等多种资源，以图文并茂、动静结合的方式呈现教学内容，增强思想政治理论课的趣味性和生动性，以此调动学生的积极性和参与度。

(三)创新思想政治理论课的方法

新媒体的发展使教师可以充分运用多种新媒体平台开展形式多样的教学活动，比如教师可以根据教学的实际需要在问卷星网络平台制作为学生量身打造的问卷调查，掌握学生的实际需求和思想动态，作为教学设计的重要依据；可以在互动交流平台组织线上专题讨论，反映学生对社会热点问题的看法；也可以在观看视频的时候，通过弹幕即时交流心得感想，鼓励学生敢于表达自己的观点，督促每位学生参与课堂讨论，充分发挥学生的主体作用。

三、新媒体时代思想政治理论课面临的挑战

(一)新媒体时代对思政课理论课教师的素养提出了更高的标准

作为高职院校开展思想政治教育主力军的思想政治理论课教师，既要具备扎实的专业素养和良好的职业道德，还需紧跟时代步伐，善于学习新生事物、掌握各类新媒体技术、学会获取网络资源、筛选各类信息、熟悉网络语言、挖掘与学生思想上的契合点，从而触动学生内心，以润物无声、春风化雨的方式提升学生的思想道德素养。

(二)新媒体时代导致思想政治理论课教学环境复杂化

新媒体时代的到来，很多“媚俗”文化的泛滥、“暴力游戏”的盛行、“网络红人”的涌现，致使低趣味恶俗的内容占据了青年大学生的眼球。加之高职院校学生的心智尚未完全成熟、自控能力不高，导致部分学生形成了盲目跟风，哗众取宠成为键盘侠，并沉溺于其中，缺乏社会责任感和道德约束，丧失对理想信念的追求，甚至荒废学业，迷失自我，造成严重的心理疾病和人格缺陷。

四、新媒体时代思想政治理论课教学方法

(一)合理使用教学平台

了解当下最受学生喜欢的各类新媒体，通过师生交流分析其利弊，筛选其中如得到、抖音、蓝墨云班等适合运用到思想政治理论课教学中的APP，作为今后思想政治理论课教学的主要平台，提高学生的积极性和参与度。

(二)做到线上线下双管齐下

充分利用新媒体，一方面实现课内师生间的互动学习和交流，以图文并茂、生动活泼的方式引导学生掌握相关知识；另一方面督促学生在课外时间通过多种APP了解时事新闻、查找资料、提交线上作业，引导学生自觉杜绝不良信息，汲取正能量，为课堂教学打下良好的基础。

(三)加强思政课教师集体备课

思想政治理论课教师以小组为单位，组织集体备课，开展专人专题的轮流教学模式，减少单位教师备课的数量，提高备课质量，全力打造高职院校精品思想政治理论课课堂；此外，针对一些重大社会热点问题，可作为教研室活动的主题，展开深入的剖析和探讨，多角度挖掘教学点，在统一思想的基础上，作为经典案例与学生分享。这样的教学模式，可以避免个别教师在运用教学案例的过程中出现思想认识上的偏差，从而误导学生的思想意识形态。

(四)通过实践教学体会真善美

教师统一组织班级学生，积极参与关爱老人、留守儿童、残疾人等公益性的志愿者活动，在与弱势群体相识、相知、相处的具体实践活动中引导学生懂得关爱他人、增强自信心、激发社会责任感和使命感。

五、结论

综上所述，随着新媒体时代的到来，高职院校思想政治理论课教师应明确面临的机遇和挑战，充分运用新媒体新技术，让思想政治理论课成为师生思想互动交流、建立师生互信的最佳平台，在趣味生动的氛围中引导学生准确把握马克思主义中国化的最新理论成果，激发青年大学生的爱国情怀，增强使命担当，努力成长为建设中国特色社会主义现代化强国的主力军。