士官职业教育课程教学的探索

摘 要：士官职业教育新增了许多既具有理论性又具有工程性的课程，针对如何在士官教育中上好这类课程，笔者从优化教学内容、多样化的教学方法与手段并用、建立学员激励制度提高学习兴趣三个方面进行探索研究。通过对研究结果的分析，教学质量有了较大提升。

关键词：士官职业教育;教学改革

士官队伍是部队基层建设的脊梁骨，是打战的先锋，同时也是管理训练和带领士兵完成各项任务的一线指挥员和管理者。然而目前在士官职业教育中，往往存在生源水平参差不齐，实践动作能力较强、而理论性基础功底较为薄弱等问题。

由于科学技术的快速发展、部队建设的现代化及未来战争的信息化，迫切需求提高士官素质，因此，士官职业教育培养方案中增加了既有一定理论性又具有工程性的课程。虽然这类课程的教学模式在本科层次已形成一个完全成熟的体系，但不能完全照搬到士官职业教育中，所以只能在士官教育中探索，找到一种适合士官的，学习这类理论性较强课程的方法。

1 优化教学内容

士官职业教育定位于培养一批能打仗、打胜仗的新时代士官人才，需要紧贴实战、为战育人。因此，士官学员的培养具有较强的针对性。对于士官学员来说，知道怎样去做比知道为什么做更有实际意义。所以，在教学上需要做出以下改变：

1.1 课程结构要具有系统性

一个合理的课程结构体系才能支撑一门合理的课程。每门课程开始之初，需要引入本门课程的结构体系，让学员清晰认识该课程的大致框架，知道需要重点学习哪部分内容，找到适合自己的方法与节奏。同时在课程的最后一章设有相应岗位运用实例，该实例的运用分析涉及到本门课程的内容。士官学员通过学习，建立一种“总-分-总”的知识模式，最终形成具有系统性、体系性和完整性的课程记忆。

1.2 教材建設要具有针对性

教材是连接教与学的重要桥梁，是教学的基本元素，是课程质量的重要保障。虽然士官学员学习的部分课程与地方院校开设的一致，但教材却不能通用共用，需要建设一批具有岗位指向性的教材。因此，采用与部队共同建立一套教材体系是实现“为战育人”紧贴实战的重要方法。要积极邀请、吸纳部队专家参与到教材编写中来，同时将部队中的优质教程积极纳入到士官教学中来。

2 多样化的教学方法

教学方法包含两个概念，一是教员讲授的方法，二是学员学习的方法。两者相互影响，相互作用，不可分割地联系在一起。只有两者有机结合、相互配合好，才能达到事半功倍的效果。为此，使教学方法呈现多样化，才能提高学员积极学习的兴趣，让教与学协调统一。

2.1 采用多媒体和板书相结合的方法

现如今的课堂大都采用多媒体教学。诚然，多媒体可以将枯燥的理论和复杂抽象的图形等更加生动形象地展示。但一味地只使用多媒体就会使士官学员的听课效果下降，出现下课后关了课件就忘了这堂课内容的现象。这意味着学员只是浅尝辄止地学习，只停留在知识表面。而板书具有加深理解学习和重点强化记忆的特点，因此，采用多媒体和板书相结合的方式，取长补短，吸纳两者优点，就能优化学习效果。

2.2 结合虚拟模型实现感性教学

理论性课程对于士官学员来说是枯燥、乏味的，因此在这些课程中采用感性教学的模式是一种解决问题的好办法。采用三维建模技术，可以更加直接地展现物体事物的内外部结构，可以更加形象地解释事物规律和公式意义，加深学员对内容的理解及记忆。采用VR、AR技术，可以构建一个更加高效、更加逼真的虚拟操作场景，带给士官学员身临其境的感受，帮助其对学习、理解及操作建立最直观地印象，提高教学效率。

因此，采用基于虚拟模型来实现感性教学是一种事半功倍的教学方法。它能够让士官学院在冗繁的理论知识中最直观的获取认识，同时由感性认识进一步学习理性知识，符合人们学习认知规律。

2.3 结合实践实现案例式教学

士官职业教育，具有岗位指向性。士官是从部队中来，最终也要回归到部队中的群体，因此在讲授理论知识时要多结合实例，特别是现如今部队中常用的例子。使士官学员对该知识有熟悉感、有切身体会，产生进一步学习理解的想法。都说兴趣是最好的“老师”，当学员有了兴趣，那么学习效率也随之提升。

2.4 多体现总结性的教学方法

总结性指的是围绕重点难点问题，结合自己实践经验，把局部、个别、零散内容总结概括为全局、普遍、系统的理论。实践表明，士官学员更喜欢规律性地学习、记忆知识。因此在枯燥的理论教学中，要多使用一些总结性、规律性地语句，多注入一些知识点记忆的顺口溜。同时也鼓励学员自己总结，在总结过程中又可以进一步加深理解、强化知识记忆。一人总结，则一人受益;人人总结，大家都受益，从中也可以找到适合自己的记忆方法。

3 建立士官学员激励制度

前文提到教与学是两个方面，如果只是在“教”这方面下足功夫，但没有建立一种学员学习的激励制度，在“学”方便缺失，那么两者就不能紧密结合，这就从本质上让教学失去了意义，因此有必要建立一种激发士官学习动力的机制。

3.1 有形激励

现在士官学员中，普遍存在在校学多学少一个样的消极心理，存在在校成绩优秀与否，最终大家还是一样回部队的想法。为了避免这种心理的产生，应该适当提高毕业门槛，对于考核合格、可以顺利毕业的，应颁发相应被部队及社会认可的学历学位证书。同时，让学历高低直接与工资及奖励挂钩，用最直接的方法激励士官学员努力学习。

3.2 无形激励

部队是一个讲荣誉的地方，要培育学员在士官学校学习的光荣感、荣誉感及为自己和自己单位争光的使命感。让学员从心理上认可学习的重要性，从而在努力学习过程中能找到成就感与快乐。

4 结束语

强军事业呼唤一流士官人才，一流士官人才需要一流的士官教育。通过系统完善的知识结构，针对性教材设计，虚拟教学、感性教学、实践教学、总结性教学等多样化教学方法，以及有形无形相结合的士官学员激励制度，学员学习态度将会更加积极、教学质量会有明显提升。对于建设发挥部队基础骨干力量的士官队伍，维护士官队伍的稳定性具有重要意义。

参考文献

[1]郭琪.军校士官培训的实践与体会[J].成人教育，2007.

[2]王颖.武警任职教育院校应突出素质教育特色[J].求实，2009.

[3]士官教育中课程教学的探索与改进[J].继续教育，2015年03期.

作者简介

葛含（1993-），女，火箭军士官学校，学士，助教，主要研究方向：教育理论。