开辟幼儿幸福成长空间

张敏

【摘要】皮亚杰说：“儿童的认知发展在其与环境的交互作用中获得”。幼儿园体育环境是幼儿每天所接触的环境，而良好的体育环境能促进幼儿的身心发展、个性发展和社会化发展。多维度体育环境的创设在幼儿园的日常教育活动中起着重要作用，这就需要老师创设丰富、富有启发性和支持性的活动环境促进幼儿最大限度的发展，并在此基础上进行资源的再利用。从物质、精神等多方面、多方位、多角度、多层次创设多维度体育游戏环境，旨在充分满足幼儿体育游戏兴趣的同时促进幼儿动作和思维等能力的提高，提升幼儿意志品质，增强幼儿健康意识，为幼儿“终身”发展奠定良好的基础。

【关键词】多维度 体育环境创设 资源再利用

《指南》强调幼儿在园内每天需要达到两小时的户外活动时间和一小时的体育活动时间，因此体育是对幼儿进行德、智、体、美全面发展的有效的教育手段。对处于生命初级阶段的幼儿，开展丰富多样的体育活动，是我们幼教工作者的首要任务。我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出： “幼儿园环境是儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质”。瑞吉欧的学前教育研究者认为：环境是一个可以支持社会探索与学习的容器，它包括幼儿在园所接触到的一切物质环境和精神环境。

体育游戏是幼儿园组织体育活动的基本形式，也是促进幼儿健康发展的重要途径，我们从多维度为幼儿提供丰富、自由、探索的物质环境，形成尊重、信任、发展的体育游戏空间，把握软性环境和硬性环境 起抓的原则就能最大限度地发挥体育游戏的作用，为幼儿身心健康发展提供平台，从而为幼儿可持续发展奠定良好的基础。我们从幼儿的年龄特点出发，让资源利用和环境创设为幼儿的发展提供更为广阔的活动平台。

一、以丰富、立体的物质环境为基础，激发幼儿的运动兴趣

（一）合理规划、因地制宜

我园拥有近5000平方米的户外活动场地，经过重新规划建设，除了幼儿园固有的大型玩具外，我们根据地形环境的不同创设着多样的体育游戏区域：有宽敞周正的塑胶场地、柔软的山坡草地、绿树成荫的秘密基地、安全笔直的游戏跑道、游泳池、沙池、攀岩墙、柏油路等等……错落有致的活动场地中，每一处都蕴含着丰富的体育教育资源。

全园以塑胶场地为体育运动中心，设置成了跑步、跳远、攀爬、平衡，投掷、足球运动等区域，安全舒适的塑胶场地上，非常适合幼儿进行不稳定的体育游戏活动。塑胶跑道的中间我们根据幼儿跳、跑的路线方式画出一些不同形式、不同颜色、形态各异的线条，以供幼儿根据不同的游戏规则、线条进行跑和跳的游戲。塑胶跑道空余角落里我们根据已有的图形添画成不同的图案，便于幼儿开展跑跳类的体育游戏。如：体育游戏《夺宝奇兵》，让幼儿在不同的方块区域外，用单脚跳的方式将对方推倒直至对方脚落地，通过战胜“敌人”来保护自己领地。两块简单的空间吸引无数幼儿积极地参与，小小的角落发挥无穷的“魅力”。另外一块幼儿园交通主干道可作为孩子们的运动长廊，整个大班两百多个孩子分散在此玩自制体育器械。

（二）合理利用、就地取材

宽敞的塑胶场地是地面体育游戏最好的实验基地。广场的正中央画着大大的足球，不仅提供了幼儿足球表演的中心位置，而且是幼儿开展户外自由体育游戏的场所。在塑胶场墙壁边缘安装了低矮的轮胎三脚架，里面放置大大小小的轮胎，还有双梯单梯、纸箱、木制品等材料，可让大班的孩子们在场地上进行一物多玩或是多物合玩。如：在地面上创意出跳方格、走迷宫、过马路、打怪兽等平面空间体育游戏，幼儿在各种平面图画中快乐地玩着体育游戏。地面体育游戏的图案不仅在宽敞的广场上有，在各班教室的阳台和走廊上也有，活动室的地面也有。另外当雨天幼儿不能在户外玩耍时教室内的活动场地、走廊的活动场地以及活动室的活动场地便成了幼儿体育活动场所。

小山坡被演绎成我们中幼独特的“打仗”体育游戏区，与宏伟的城堡相连，在大游戏区中我们提供望远镜、网桥嘹望台、碉堡等，幼儿利用木头做枪开展游戏玩得乐此不疲，体育游戏就在自然的材料中展开。游泳池利用在夏天可以玩水，其他季节时变成了孩子们玩“筒罐球”的好场所;弯曲的林荫道成了幼儿攀绳的好去处，连有鸟窝的大树上，也有幼儿攀爬的痕迹……

（三）大处着想、小处着眼

班级活动室内设置小肌肉发展区域：翻绳游戏、各种棋类、抓石子、翻牌都成了幼儿非常喜欢的游戏。班级的走廊上贴着鲜艳的数字，幼儿划拳跳方格的体育游戏就隐藏在小小的瓷砖中。在走廊尽头有自制保龄球的标志;走廊的顶上悬挂着不同高度的小球，幼儿可以根据自己的能力进行触跳练习。

幼儿园的每一处都成了幼儿体育游戏的天堂，都涌现出幼儿“跃动”的身影，这就是幼儿与环境对话，会说话的环境吸引着幼儿主动投入到体育游戏活动中来。

二、以多维度体育游戏材料为抓手，促使不同层次幼儿能力的提升

多维度体育游戏材料主要指游戏材料选择、收集、制作上的多维度和投放方式上的多维度。合理创设体育游戏区域为幼儿提供游戏的空间与平台，多种体育游戏材料则是促进幼儿体育游戏开展的关键，因为材料丰富了体育游戏的内容和形式，还可激发体育游戏的动机和构思，引起幼儿丰富的联想和行动。

（一）材料选择与制作多维度

我园的体育游戏器材分为高结构和低结构。高结构材料占总材料的40%，低结构材料占60%，主要是幼儿、家长、教师的共同制作和收集。自制的体育游戏器械有：纸制类（纸球、纸棒、纸板、纸箱火车、纸包等）;布艺类（布包、手套沙包、布飞碟、溜溜球、海绵条、长尾巴等）;瓶罐类（牛奶罐拖车、易拉罐高跷、娃哈哈拉力器、可乐瓶保龄球、筒罐棒球等）;塑料类（塑料球、塑料风筝、塑料降落伞等）;其他材料有：皮筋、pvc水管、棍子、竹竿、木块等等都可成为幼儿体育游戏中好玩的材料。从多种角度利用收集、制作幼儿体育器械，做到一物多玩，既促进幼儿的发展又能节约成本，帮助幼儿树立环保意识， 举多得。在选择制作同类型的体育游戏材料中，根据大班幼儿年龄特点进行制作。材料适合各个能力发展的幼儿，分不同重量、不同层次和不同大小，使每一样器械对幼儿更具有挑战性。

（二）材料投放方式多维度

在幼儿体育游戏中对材料的投放方式有不同层次和要求。第一导向式方法，根据体育游戏的目标，确定相应的材料，引导幼儿使用游戏材料。教师组织情景式体育游戏时，根据情景教师创设相关环境和材料，幼儿根据教师创设的情景游戏。例如：体育游戏《蚕宝宝》，教师为幼儿提供蛇皮袋，引导幼儿运用米袋使身体前进。第二是探索式方法，根据体育游戏的材料，鼓励幼儿探究各种玩法，孩子之间相互学习、借鉴，可提供一种或一种以上的材料进行结合游戏，引导幼儿观察及运用所提供的体育游戏材料进行创造、组合。如：体育游戏《地板拼接》，教师为幼儿提供泡沫板、细木条引导幼儿自己发现地板的玩法，鼓励幼儿通过结伴合作完成，他们在这种自由探索的材料使用中能充分彰显主人翁的意识。第三是开放式方法，教师只提供材料，让幼儿自由选择游戏材料，自由组合游戏。教师只是做一名观察者，不作任何引导。如：《赶小猪游戏》《击球比赛游戏》等孩子可以只玩纸棒、纸球中任何 样，或者两者结合玩出不同的花样，活动形式也可以分为单独、分组或者集体玩，从材料的选择与组合、玩法的创新和形式的变化都是幼儿自己组织与策划。在体育游戏中多投放低结构材料，少投放高结构材料，鼓励幼儿动脑动手，利用材料主动参与游戏，培养和激发幼儿的创造和操作能力。

三、以开放的游戏心理环境为途径，放松每一位幼儿游戏时的心情

心理环境是幼儿园环境中更为重要的一个方面，幼儿在园能像在家 样舒服，孩子的潜能就能得到无限发挥。幼儿园的心理环境主要指幼儿在园放松的状态，老师与幼儿的关系等等，表现在老师与幼儿、幼儿与幼儿、两个搭班教师间的相互作用、交往方式等方面。这种无形的心理环境直接影响着幼儿的情感、交往行为和个性发展。因此创设融洽、和谐、健康的心理环境于体育游戏环境中有助于幼儿在体育游戏中形成积极心态，拓展游戏思维，磨练幼儿意志。

（一）三种方法同步进行，营造开放式体育游戏氛围

情景式体育游戏指教师在体育游戏活动中设置游戏角色、游戏情节、游戏规则等吸引幼儿随情节发展而主动参与的体育游戏活动。

方法一：设置常见游戏情景。教师选择幼儿所常见的形象创设与之相匹配的故事情节引导幼儿参加。例如：大班体育游戏《警察抓小偷》，活动以警察这一英勇形象为主线带领警员们巡逻、训练、营救动物为情节发展来贯穿全程，将幼儿一步一步引向游戏的高潮。

方法二：设置问题游戏情景。教师让幼儿通过游戏一小结一反复游戏的过程寻找适合自己的身体动作。如游戏《打地鼠》，让当“打地鼠”的孩子體验如何将静态和动态的“老鼠”击毙，让当“老鼠”的幼儿寻找快速躲闪的动作。他们在游戏情景中摸索新颖的方法，让幼儿以饱满的精神状态和活动激情参与体育游戏活动。

方法三：设置开放自主游戏情景。教师事先预设目标，激励幼儿以不同的途径，不同的方法，达到同一目标，如体育游戏《老鹰抓小鸡》，可以放手让幼儿定各种规则，自主设计游戏情景。这样不仅能使幼儿得到充分的体育锻炼，又能使幼儿体验到一次又一次成功的喜悦，在增进体育游戏的兴趣的同时也训练了幼儿的思维，提高幼儿参与活动的主动性。

（二）一物多玩、挑战自己，提升幼儿心理品质

及时发现幼儿感兴趣材料的操作方式，并充分运用这种方式，把要实现的教育目标物化在使用材料进行活动的过程中，这是提高幼儿活动主动性的关键。大班孩子的身心发展比较稳定，正是活动能力迅速发展时期，对各项动作能够有很好的条件反射，可以进行较复杂的动作练习。“一物多玩”能够利用有限的材料实现对幼儿多种动作发展训练的目标。如：单、双梯，教师在幼儿能较好掌握个体平衡的基础上鼓励幼儿想出新的玩法，如两人合作保持一块平衡板的平衡、而后发展到保持两块平衡板的平衡。小朋友还想出群体合作保持多个梯子的平衡，这样的活动不仅发展了幼儿的平衡能力，还增强了幼儿的合作能力，增强了孩子们的臂力和腿力。

四、以走进社区、家长参与为依托，促进幼儿可持续发展

《纲要》指出： “幼儿园应与家庭、社区综合利用各种环境教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”我园在多维度体育环境创设及资源再利用的研究中尝试以周边环境为依托，通过幼儿和家长、社区的互动，帮助幼儿树立“健康的意识” “生命在于运动”的观念，为幼儿今后喜欢体育游戏，主动参与体育锻炼打下基础，有益于幼儿一生的发展。

（一）“运动大篷车”开进社区

我班幼儿在老师的带领下，同社区居民共运动、同欢乐，举行“运动大篷车”健康又快乐进社区的活动。运动内容丰富：赛龙舟、绳操、足球操等技能的展示活动，精彩的龙舟赛、熟练的花样跳绳和娴熟的足球技能，给社区公民展示的是灵动、健康、快乐。把“运动大篷车”开进社区儿童的家庭，让社区成为了一个关爱生命、健康向上、友好合作的大家庭，让更多的社区儿童及家长体验运动、参与运动，使所有孩子快乐运动，健康成长。

（二）快乐家园亲子齐运动

采用“请进来” “走出去”的方式，将体育游戏深入家庭。一是广集家长资源，广泛收集废旧材料，开展亲子自制体育器械和玩法的竞赛，各位家长积极参加活动，走廊上自制体育器械来自于家长和幼儿的杰作。二是开展亲子体育游戏活动。利用家长开放日、亲子早锻炼、家长体育课堂等亲子体育游戏，利用各种低结构材料开展丰富体育游戏活动。我班的幼儿在参与制作体育玩具、设计亲子游戏玩法的过程中提高了动手操作能力，体验了亲子体育游戏中设计和互动的快乐。大家在运动中尽情享受快乐，享受运动，享受亲子心贴心的温暖，操场上的呐喊声将整个活动推向高潮，这些活动让我班的小朋友变得健康、坚强。运动，让他们在玩中学、玩中乐。

（三）学前教育月宣传活动

借助每年的学前教育宣传月活动，紧紧围绕“快乐运动，健康发展”这一主题，大力宣传运动的健身理念、科学锻炼知识，树立正确的体育观、健身观、成长观，让全民运动的观念和方法家喻户晓、深入人心。通过召开家长会、发放致家长一封信、家长开放日、家教宣传栏、进社区宣传活动等使多维度体育环境创设及资源再利用发挥到极致。