探寻幼儿园和声教学的指导策略

李君兰

二声部歌唱是指由两个声部各自按照本声部曲调，同时演唱一首歌曲的演唱方式，它以独特的方式把两个声部的歌声巧妙结合起来，形成悦耳动听的和声效果。幼儿期学习二声部歌曲有助于帮助幼儿对和声性音乐作品有较为深入的了解，提高幼儿的音乐鉴赏能力和审美能力，促进幼儿社会性的积极发展。

二声部歌唱教学相较于单声部歌唱教学难度较大，幼儿不易掌握，加之对教师的音乐素养也有一定的要求，因此，在组织教学活动时常常会出现 些问题。

首先，由于二声部歌曲的构成复杂，唱法不同于单声部歌曲，教师在教学形式上容易产生教的痕迹过重。其次，二声部歌唱对幼儿的已有音乐水平有一定的要求，幼儿在合唱时常常会对自己的声部不够坚定，从而出现走音、跑调的现象。最后，由于教师开展这种形式的教学经验较少，缺乏有效的指导策略，教学形式单 ，整个活动枯燥、乏味，影响幼儿对歌唱活动的参与兴趣。

下面以二声部歌唱活动《母鸡孵蛋》为例，阐述二声部歌唱教学中的策略运用。

一、选择适宜的歌曲

选材是二声部歌唱教学的第一步。二声部歌曲与单声部歌曲最大的区别就是歌曲的结构不同，因此在选材时，除了要考虑幼儿的兴趣、幼儿已有经验水平和幼儿的理解能力等因素以外，还应分别考虑第一声部和第二声部的歌词、旋律和节奏是否符合幼儿年龄特点，以及音乐本身的感染力等因素。

首先，第 声部应注意曲调和旋律的稳定性，避免音域过宽，给幼儿造成歌唱难度过大的干扰，歌词尽量朗朗上口，速度适中，符合幼儿的年龄特点。若是新授第一声部，则应选择歌词较为简单易记的歌曲。其次，第二声部的歌词和旋律尽量以重复为主，歌词简短且具有形象性，以便帮助幼儿更快地记忆歌词，减轻幼儿演唱负担。在歌曲《母鸡孵蛋》中，第 声部歌词“咕咕咕咕，母鸡在孵蛋，咕咕咕咕，孵出 个蛋”。每段两句，四段重复，只在最后 句的数字上有所变化，歌词押韵，容易记忆，因此我在教学中将第 声部作为新授内容。第二声部歌词“咕咕盖，口古咕盖……”，旋律与歌词皆为重复句，节奏稳定，速度适中。另外歌曲活泼欢快的曲风，以及浅显、形象的歌词，让幼儿在演唱时颇有兴趣。

二、运用多样化教学策略解决重点、突破难点

恰当的教学策略能够帮助我们将教学难点化难为易，帮助幼儿轻松掌握，在二声部歌唱教学《母鸡孵蛋》中，我采用了以下几种教学策略：

1.丰富幼儿前期经验

丰富幼儿前期经验有助于减少教学活动中一些不必要的干扰。音乐是听觉艺术，学会欣赏是音乐活动的基础，幼儿对二声部歌曲感知经验较少，欣赏经验不足，因此活动前首要的经验丰富便是多让幼儿欣赏此类歌曲，让幼儿对和声音乐有初步的感知经验。我在进行二声部歌唱教学《母鸡孵蛋》前，让幼儿提前感知了类似歌曲，比如《小星星》，创设第二声部歌词（小星星，小星星……）和旋律（155155……），幼儿尝试将两个声部合起来，在有了前期的初步感知后，活动课上幼儿对二声部歌唱形式会比较容易接受。

2.将情境一贯到底

在传统的音乐教学中，无论是教师的示范演唱，还是幼儿的学唱跟唱，幼儿自主学习的意识不能被充分调动。而情境教学则是让幼儿感受在前演唱在后，从而充分激发幼儿对歌唱活动的兴趣，主动并全心投入到歌唱学习中。

有趣、适宜的情境创设是二声部歌唱活动成功的关键，为此应做到几点：一是教师在活动中所有的引导性语言都应该围绕所创设的情境;二是情境的创设应该合情合理，富有童趣，幼儿沉浸在有趣的情境中，能够更加投入地进行演唱活动;三是情境创设应注意连续性，将情境 贯到底，切不可中途转换情境或终止情境。在二声部歌唱教学《母鸡孵蛋》中，我创设了“母鸡妈妈来孵蛋，公鸡爸爸给母鸡妈妈加油”的情境，并将情境贯穿整个教学活动中。扮演“母鸡妈妈”唱歌曲的第 声部，扮演“公鸡爸爸”唱歌曲的第二声部，在情境中幼儿自主选择想扮演的角色，分声部歌唱由此自然而然地进行。教师一切的引导都以这一情境为主线，幼儿始终以角色的身份参与歌唱活动中，效果显而易见。

3.教师恰当的手势语很重要

二声部歌唱教学中，教师采用恰当的手势语有助于化解教学難点，有助于帮助幼儿坚定自己的声部，有助于提示幼儿记住歌词，同时也有助于在 定程度上帮助幼儿找到音准。那么，如何做到明确且具有引导意义的手势语呢？首先，手势语可以根据歌曲特点、歌词内容、音乐节奏或者音乐中的高低音来设计;其次，尽量设计简单具有提示性的手势语，避免繁琐让幼儿眼花缭乱;最后，手势语可供幼儿模仿，幼儿在歌唱时可以模仿教师边做动作边歌唱，帮助幼儿坚定自己的声部。在二声部歌唱教学《母鸡孵蛋》中，第一声部手势语基本与歌词相符，但考虑到第二声部的音准比较难把握的情况，我将第二声部（11_5 11 5……）设计的手势语为：拍两次，单手握拳上举次，拍两次，单手握拳上举 次…一，又因为so音比do音较高，合唱时，幼儿在唱so音时容易受第一声部的影响，而降低音高，因此握拳上举是为了提示幼儿这个音是高的。当幼儿和我分声部时，即幼儿唱一个声部，我唱一个声部，那么，我在唱自己声部的同时，会用手势语提示幼儿唱另一个声部，而当幼儿与幼儿分声部时，我会用手势语提示歌唱水平较弱的那个声部，手势语帮助幼儿协调两个声部的和谐度，在突破这 难点时，恰当的手势语是必不可少的教学策略之 。

4.游戏化教学模式

游戏是幼儿园活动的基本方式，游戏化教学的关键在于“化”，即在具体的歌唱教学活动中，教师能够点化出让幼儿乐此不疲流连忘返的游戏状态，让幼儿在玩中进行歌唱活动。

二声部歌唱教学中游戏的设置很关键，由于二声部歌曲的结构特点，我们往往在设置游戏时会有很大的难度和困扰， 是过于活跃的游戏有时会成为歌唱时的干扰，让幼儿只专注于玩而不能专注于唱，从而影响幼儿唱歌;二是由于二声部歌曲的结构特点，游戏形式往往会有所局限，好玩的游戏有时却并不适合用在教学中。在以往的音乐教学中，有些老师只是形式上游戏了，看似孩子玩的很疯，却游离于教学之外，形成为了游戏而游戏的现象，孩子在这样的游戏中并不能很好地达成教师设定的教学目标。

教师在设置游戏时首先应结合歌曲本身的特点，尤其是二声部的结构特点，围绕目标设置符合幼儿年龄特点的游戏;其二，游戏要富有童趣，玩法简单，游戏的终极目标是为教学服务，因此，教学过程中的游戏不应过于繁琐;其三，可以将游戏设置为有联系的系列性游戏，串联整个教学过程。

在二声部歌唱教学《母鸡孵蛋》中，我分别设置了小鸡出壳、母鸡孵蛋等系列性游戏，游戏“小鸡出壳”是为了让幼儿巩固歌曲的第一声部而设置的，教师扮演母鸡妈妈，幼儿扮演蛋宝宝，幼儿在游戏中巩固歌曲第一声部的演唱。游戏“母鸡孵蛋”主要是为了分声部合唱而设置的，游戏中涉及到母鸡妈妈和公鸡爸爸的角色，幼儿在游戏情境中自主选择喜欢的角色，演唱各自的声部。在游戏情境中，幼儿的主动性被充分调动，原本枯燥且难度较大的二声部歌唱变得更加生动富有童趣。

总之，二声部歌曲对幼儿来说演唱难度大，对教师来说缺乏大胆挑战的勇气，我们往往会因为种种困难对它望而却步，但只要我们掌握好教学方法，运用好恰当的教学策略，就能很好地解决教学重点，突破教学难点。

幼儿园二声部歌唱教学是一个有待发展的课题，需要我们潜心钻研，大胆尝试，不断积累经验，让幼儿在学习合唱的过程中感受声音的和谐之美，从而增强幼儿对和声音乐的欣赏能力和表现能力。