特殊教育教师手语课堂教学用语使用现状与思考

赵莎莎

摘 要：特殊教育是现如今教育状况相对比较落后的教育，手语是教师在聋人课堂中的一种教育方式，本篇文章对当前特殊教育中教师手语课堂教学用语的使用现状进行了分析，针对当前手语教学用语中出现的问题，采取相应的改正措施，让手语课堂变得更加生动，教学更加高效。

关键词：特殊教育 手语教学 现状思考

在当前的特殊教育中，教学中手语教学用语的水平决定了整体的课堂效率和质量。能够从根本上感受聋人学生在课堂上手语教学体验，并且能够全面的分析当前教师手语课堂上的状况，同时让学生能更加理解手语，优化自身的能力，从而使教学课堂上的沟通变得越来越顺畅，久而久之，学生也能在教学课堂上有所收获。

一、手语教学用语的使用现状

特殊教育是为聋哑等有生理缺陷的人而准备的教育学堂，对于聋人学生来讲，由于听力的损失，为了基本的沟通和交流，就需要进行一定的手语学习，教师教学中常用的教学形式就是自然手语和手势汉语。^[1]

1.自然手语

在教师的手语教学中自然手语是最为简单的手语形式，它比较单一并且简略，往往可以通过一个手势来代表一个句子等等，例如：微笑等动作，就可以用自然手语来表现。同时，自然手语将语言简单化，能明确地表达某一项事物，聋人学生对其的接受能力也比较高，顺应他们的逻辑思维，从而学习能力也比较高。但是它也存在一定的弊端，或许繁杂并且比较抽象的事物就很难用自然手语来表达。

2.手势汉语

手势汉语则不同于自然手语，它更加系统，并且符合汉字规律，参照汉字的语法等等，能更好地描述较为抽象的事物，对学生进行手语的规范有很大的帮助。同时，它是根据国家统一标准《中国手语》来进行手语教学的，在一定程度上也有利于聋人学生的学习和理解。但是手势汉语就比自然手语要难以理解，学生在学习手势汉语时，就显得比较吃力。^[2]

二、手语教学中存在的问题

1.教师手语水平不高

教师，顾名思义，就是教授知识的老师，在学生的学习中占重要的地位。在聋人学生的课堂上就更加需要教师的引导。在聋人学生的课堂上，教师大多都是用手语进行教学的，所以学生对手语的理解关乎学生整个的学习情况。根据统计分析出的聋人学生对课堂手语教学的学习情况，我们发现，大多数学生都不能理解教师的手语意思，只有少部分人能够理解。这就体现出教师手语水平的重要性，一旦教师的手语不规范，将直接影响到信息的传递，给学生们带来一定的困扰。^[3]

2.手语教材不够健全

手语课堂中的教学用语在一定程度上关乎整个教学的进程，对教师的教学有很大的帮助。它在教学课堂上是很有必要的，每节课都需要它。但是，教师手语教学用语书籍中，《中国手语》的内容相对比较单一，更多的是字、词的手势，没有关于教师专用语句的手语。除此之外，其他的手语参考书，例如《中国手语日常会话》《中国手语培训教材》等等也同样没有一些关于教师手语课堂专用语句的讲述。这就在一定程度上使教师在授课时存在一定的问题。

三、改善手语教学课堂教学用语现状

1.提高学生对教师手语的理解水平

要想改善当前手语课堂中教学用语的现状，对于学生来说，就是让他们能够理解教师手语。所以说就需要采取措施让学生能够提高对教师手语的理解水平。首先，需要根据不同的聋人群体进行手语类型的选择。由于聋人学生有一定的差异性，聋的程度也有所不同，受到年龄等多方面因素的影响，学习能力也同样有所不同，这就需要将学生进行分组，选择合适的手语类型进行教学。在课堂教学中，教师要保证学生能够理解自己的手语，在课堂上能够沟通和交流。根据上述自然手语的特点，它更加有利于教师在进行授课时的师生之间的交流，言简意赅表达自己的想法，教师能更好地发布指令、提出问题，学生也能够回答问题、互相交流，让学生对其的理解能力大大增加。除此外，可以将两者相结合，在理解自然手语之后，同时贯穿手势汉语的教学，让学生能在课堂上规范手语，逐渐掌握手语的学习，提高自身能力。

2.規范手语教学用语

手语的教学用语一方面需要学生能够提高教师用语的理解水平，另一方面还需要教师能够规范手语教学用语。根据统计发现，现如今有些教师在手语教学过程中出现手语信息传递错误等现象的出现，它在一定程度上会影响教师于学生之间的交流，也同样对学生的学习造成一定的影响。所以说，就需要对手语进行研究，利用科研机构，成立相关的研究小组，一方面来完善手语教学用语，另一方面，能对手语的理论方面进行一定的研究，让手语更加适用于课堂教学。手语教学用语的规范，能让整体的学习效率有明显的提升，并且学生也会在课堂上学习到规范的手语，对他们的将来都有一定的帮助。

3.两种手语的配合

有些教师不完全精通这两种手语形式，就造成手语教学用语在一定程度上有些单一，对学生的教学有一定的影响。这时，聋听合作就显得十分重要。聋人教师更擅长自然手语，听人老师更擅长手势汉语，如果将两者结合，开展双语教学，这在很大程度上帮助学生学习手语和知识。两者的融合，也能让教师在知识教学时更加的便捷，高效率。除此以外，有条件的学校，也可以聘用一些聋人教师，对其要有一定的制度和政策，确保聋人教师的综合能力符合要求，同时，还应该对教师进行相关的能力培训，让教师的教学质量能不断地提升。

结语

综上所述，现如今教师手语课堂的教学用语的使用还存在一定的问题，同时也反映出了当前的教学用语的使用现状。在此基础上，探讨出相应的解决方式，力求手语教学的质量和效率，让学生能在规范的手语教学下逐渐丰富自己。

参考文献

[1]徐黄丽.特殊教育教师手语课堂教学用语使用现状与思考[J].特殊教育，2018（2）：34-35.

[2]王权.特殊教育教师手语课堂教学用语使用现状与思考[J].学周刊，2017（4）：78-79.

[3]吴倩.特殊教育教师手语课堂教学用语使用现状与思考[J].中国教育，2018（8）：15-16.