浅谈信息技术与初中英语课程的有效整合

贾小敏

摘 要：随着信息技术的飞速发展，信息技术在课堂上得到广泛应用。对于英语老师来说，教学模式总感觉枯燥乏味，教法单一，而借助信息技术是辅助英语教学的有效途径。信息技术能有效地促进课堂教学的大容量、多信息、高效率，有利于学生自主能力的培养和素质的提高，它使课堂教学进入了一个新的領域，从而适应初中英语新课程的要求。

关键词：初中英语 信息技术 整合

目前，信息技术在课堂上得到广泛应用。对于英语教学，信息技术的作用更是显而易见。例如，信息技术集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，可以将抽象的言语概念直观形象化，提供了更多的交际以及语言实践的机会，为学生营造一个轻松真实的语言环境。初中生有一定的计算机知识与英语基础，好奇心强，接受能力强，很适合作为媒体教学的学习者。所以信息技术与初中英语教学的整合对教学效率以及学生能力培养和素质提高都具有重要意义。通过几年的学习与实践，在这项工作中，我有以下几点体会与感受。

一、信息技术与英语学科整合要以建构主义的教学观和学习理论理论为指导

信息技术与学科整合中，设备及技术无疑很重要，没有设备及软件，巧妇也难为无米之炊。但我们更应关注对教学过程与教学理念的研究，要探索如何应用教育技术构建新的教学模式，提高学生的学习能力，促进教学方式的根本性改革。^[1]

在使用多媒体教学初期，有些教师认为运用信息技术只是做课件，然后在课堂上演示。但是很快发现，在刚开始使用媒体技术时，学生很好奇，参与度高。但时间一长，学生对图片失去了兴趣，课堂又回到以前的状态，仍然是“填鸭”式教学，辛苦准备的课件并没有发挥应有的作用。经过几次学习培训，再加上课堂实践，我认识到要想充分发挥信息技术的优势，就必须改变传统的教学观念，运用建构主义教学思想指导课堂设计，这样才能充分发挥信息技术的媒体优势。建构主义教学理念倡导创造一种学习氛围，使学生能够积极参与课堂教学，并对课堂教学产生浓厚的兴趣，从而激发学生的主体学习意识，使学生能够在愉快轻松的学习氛围中积极参与教学活动，并能激发其内在的学习需求。因此，在教学中，我更加关注利用媒体资源，创设学习情境，使学生积极参与课堂教学的各个环节中，真正成为学习的主人。例如，冀教版九年级《Lesson 16 How Safe Is Your Home？》本课重点时态是祈使句。我并没有直接讲解语法规则，而是通过媒体展现图片，表格，设置语言情景—一次采访活动“Give Advice to Tom”。学生通过role-play（角色扮演）的形式在小组活动中完成语言交际任务，归纳总结新的语法知识。这样通过学生积极主动构建的知识，在练习中学习，在交际中学习，有利于培养学生主动探索，主动发现的能力。

二、课件的制作要为教学目标服务

我经常参与听课活动，发现授课教师非常重视课件的制作。有时一堂课要准备一周，课件运用多种软件，幻灯设计华美精致。有时还要用动画，经常把整堂课变成多媒体课件的演示课，结果发现课堂效果并不好。因为这样一来，学生的注意力被媒体吸引，停留在一些画面与声音上，忽视了对语言知识的学习与思考，造成了本末倒置，偏离教学目标。而且，如果媒体呈现的内容过多，信息量过大，学生目不暇接，不利于他们对知识的吸收。所以一节课是否运用课件，何时运用，课件的多少，都必须为教学目标服务。课件制作可以朴实无华，甚至可以从网上下载然后结合自己教学的重点难点以及学生的特点进行修改，而如何利用这些课件组织教学，使其发挥最大效应，为教学目标服务，才是一堂课的关键！贺克抗教授指出：在选择和设计新计划教学资源时，若现成的资源中已有合用的，应适量选择和运用，这样可以节约时间，经费和精力。例如，我在制作八年级下册第三单元《Lesson 17 Save the Tigers？》的阅读课件时，制作的课件重点拓展阅读，包括介绍阅读方法，布置课外拓展阅读，学生网上查资料，利用在课堂上学习的阅读技巧完成课外的精读与泛读。整个课件设计并不复杂，但始终围绕教学中心阅读展开。同时，有效利用多媒体课件的自定义动画，图形变化等精巧地设计词汇教学也成为本课的一大亮点。所以，教育技术与学科整合，关键的一环并不是如何制作课件，而是注重课件的内在作用与启发学生英语思维方面，使其更好地为教学服务。^[2]

三、教学中要注重学生对媒体的使用

傅钢善教授说：“多媒体教学，要创设条件让学生最大限度地接触多媒体技术”。在英语教学中，不能只是教师操纵计算机，放映图片，更要实现学习者利用媒体主动学习。例如，冀教版七年级课本阅读量偏小。我们可以利用网络优势实现学生的拓展阅读，因为网络信息丰富，题材广泛且新颖、有许多原汁原味的英语文章，可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。所以，每一单元教学结束后，我都会在一些初中英语学习网站上筛选出适合学生学习水平的小文章，推荐给学生，进行精读与泛读练习。有时给学生布置一些课外作业，要求他们上网查资料，制作各种专题的ppt，例如关于外出旅行的，关于动物保护，关于食品制作，西方节日等等。既扩大了知识面，又扩大了词汇量，提高了学生英语阅读量和阅读兴趣。

结语

总之，信息技术与初中英语课程整合是英语教学的趋势与潮流。但是在这个过程中，我们会遇到很多困惑。所以，我们教师要不断学习探索，立足于课堂，发挥信息技术最大的效能，提高初中英语课堂教学效率，优化初中英语课堂教学。

参考文献

[1]朱俊梅.如何运用电教媒体搞好初中英语教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2014.

[2]薛峰，刘玉娟.信息技术和英语课程教学的整合[C].教育部教育管理信息中心，2009.