初中语文教材中写作资源的开发与利用摭谈

郭晓燕

【摘要】随着基础教育改革步伐的不断推进，经典教材资源在初中语文教育中越来越多地被开发和利用，同时对学生写作能力的提高起到了极其重要的作用。本文就初中语文教材中写作资源的开发和利用进行摭谈和探究，以期为初中语文教材中写作资源的有效开发和利用提供参考。

【关键词】语文教材;写作资源;开发与利用

【中图分类号】G633                                                                【文献标识码】A

在初中语文教学中，写作是许多学生学习的重点和难点，现阶段学生的写作状态是语言词汇匮乏、语言平淡，一篇篇流水账似的文章让人看了觉得毫无新意，学生不仅在文章写作上缺乏语言语句的精确提炼，在语言逻辑思维上也存在着一些混乱现象。一些学生缺乏对生活的观察和体验，以至于在文章写作中无话可写，无素材可用，究其原因是，平时不注重对生活细节的观察和体会，缺乏语言组织表达能力，不注意对语文教材写作资源的开发与利用，使得写作起来脑海里一片空白。语文课程标准明确指出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种语文学习活动，增强学生学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文能力。著名教育学家叶圣陶先生说，“课文无非是个例子”，初中语文教材中所编辑选取的都是古今中外文质兼美的经典之作，它们是骨架和血肉高度统一的整体，其写作语言、写作素材和写作技巧水乳交融，是初中学生学习写作最好的范例和样本。在语文教学中，立足于课件教材，充分开发和利用教材資源对学生进行写作能力和写作方法的训练，利用教材中的经典范文给学生树立写作榜样，这样既巩固了教材知识内容，又为学生提供了写作语言、素材和写作方法与技巧，使学生的写作能力得到进一步的提高。

一、初中语文教材写作资源开发利用的内容

（一）开发利用教材中的人物形象进行分析积累写作素材

语文课文里一个个个性鲜明的故事人物形象，是教师引导学生进行分析学习的最好素材。在进行写作教学中，教师要引导学生对课文中的人物形象进行分析和解读，紧扣教材，抓住细节对人物性格进行剖析，走进人物的内心世界，把文中人物的感知认识刻画出来，形成自己的文章写作风格。

（二）开发利用教材中的内容主旨进行素材积累

初中语文教材中蕴含丰富的人文内涵，对这些内涵进行发掘，对学生进行精神濡染和思想的提升，对写作素养的养成有积极的意义。在写作教学中，教师可以根据课文内容主旨，给学生拟定一个话题，让学生展开思维进行写作，既能使学生对语文知识进行进一步的内化，也能使学生的认知和思想得到进一步的升华。

（三）融合多篇课文寻找写作素材

初中语文教材中，有一些相同或近似的主题，写作教学中，可以将相同主题融合在一起，让学生提炼出相似点进行写作，以便从不同的侧面寻找写作素材和写作方法，进一步拓展学生的写作思维，更有效地整合利用教材写作资源。

二、初中语文教材写作资源开发利用现状

作文是学生语文素养的集中体现。初中语文教材中有许多优质的写作资源需要教师和学生一起去开发利用，但现阶段初中学生的写作现状是词汇匮乏、语言平淡、内容空洞、少有佳作。

（一）对教材中的优美词句开发利用不够

言之无文，行而不远。只有准确、生动、形象的语言，才能感染和打动读者，这些优美的语言和词句除了学生在日常生活中积累、沉淀之外，从初中语文教材中都可以学习找到。一些教师对语文教材里所蕴含的优质写作资源视而不见，不能引导学生从教材中学习和提取优质写作资源，导致学生写作水平无法提高。

（二）写作教学实践对语文教材中优质资源应用不够

初中语文写作教学实践中，对教材优质写作资源开发应用不够，要倡导大力开发和应用语文教材中的写作资源。如，鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中所描述的“肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直蹿向云霄里去了”和朱自清先生的《春》中的“小草偷偷地从土里钻出来，红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这些生动、凝练和优美的词句以及精彩的片段，学生应将其摘抄下来并吸收内化成为自己的知识，灵活地运用到自己的写作中去，丰富自己的写作词汇，增强文章的生动性和感染力。

三、初中语文教材写作资源开发利用的策略

（一）立足教材文本加强学生阅读习惯的培养

初中语文教材所收集的每一篇文章都是我们学习写作的范文。要对教材文本认知、理解得深透，首先要对本文进行有效的阅读。古人云，腹有诗书气自华。阅读是学生获得写作素材的前提和最直接的方法。学习语文，阅读是必不可少的途径之一，通过对教材文本的有效阅读，学生会从中获得各种各样的养料，吸收各种语文学习技巧，为更好地输出释放奠定基础。如，阅读现代散文作家朱自清的《春》，这是一篇缀满诗情画意的春的赞歌。我们通过对《春》的阅读，了解和认知作者在特定时期的思想情感和对人生以及人格的追求。作者以《春》为背景，用《春》来描绘内心的喜悦和感受，讴歌了一个生机勃勃、春意盎然的春天景色。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了……”在阅读中，我们会发现在这篇《春》的经典作品里，有许多带着诗情春意的佳句。“一切都像刚刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”（拟人手法），“小草偷偷地从土里钻了出来”，“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”，“春天像刚落地的娃娃”，等等。这些充满诗意情趣的佳句，把它积累沉淀在我们的脑海里，在我们写作时用在文章里，是否也有不一样的效果呢。

（二）梳理教材内容构建写作素材库

对于初中学生来说，在写作中普遍感到困难的是缺乏写作素材。俗话说，读书破万卷，下笔如有神。学生之所以无话可写，无情可抒，其根本原因还在于学习范围小，阅读面窄，知识内化不够。因此，开发利用教材文本资源，充分利用教材资源这一素材宝库为学生所用显得特别重要。又如，《春》中的“太阳的脸红起来了，春天的脚步近了，一切都像刚刚睡醒的样子，不错的，像母亲的手，抚摸着你，春天像刚落地的娃娃”等，这些写作中的拟人手法，我们都可以通过建立素材库进行收集、积累和沉淀，最终经过自己不断学习和吸收，成为自己的写作素材。

（三）开发和利用教材中的写作方法，迁移写作技法，借鉴写作技巧

初中语文教材中的优秀写作资源都是以范文的形式出现在教材中的。教师要引导学生认真地阅读并对其进行探究，找出文章中的优秀词语和佳句，文章中所用到的写作方法、写作技巧，让学生跟着范文仿写，鼓励学生大胆拿来、借鉴和模仿，达到有效开掘教材源头活水，使教材学习与写作训练有机融合，达成提高写作能力的目的。如，写作修辞手法，比喻、拟人、排比等的应用，让学生通过对范文的学习后，根据范文进行仿写，这样不仅加深了学生对语文知识学习的印象，更重要的是把范文中的写作方法也重新复制了下来，在借鉴的同时予以吸收和内化。

四、结语

语文教学中充分开发和利用文本教材中的写作资源，对提高学生的写作水平有着极其重要的推动作用。作为语文教学活动的组织者和引导者，在语文写作教学实践中，语文教师不仅要创造性地使用语文教材，更重要的是要善于挖掘教材中的写作教材资源并运用到写作教学实践之中，让学生从经典中学到写作方法和技巧，进一步促进学生写作能力的提高。

参考文献

[1]温儒敏.关于2011年版课程标准的对话[J].语文建设，2012（4）.

[2]柯光灿.就地取材话作文[J].新课程学习（中），2014（6）.

[3]丁波.作文教学素材积累有效性的一点思考[J].科教新报（教育科研），2016（23）.