思维导图在初中英语写作教学中的应用新探

潘景安

摘 要：在初中阶段的英语学习中，因为各种教学因素的影响，以及初中学生自身写作水平的限制，导致英语写作中呈现了条理不清晰，内容表述不清，中心不明确等问题，严重影响了初中学生的英语写作效果。针对这一问题，我采用了思维导图方式来引导学生进行英语写作，让学生英语写作能力更好地提升。本文阐述了思维导图的概念和特征，针对初中英语阶段对思维导图的具体应用进行了详细的探讨，望对从事英语教学的教师有所启发。

关键词：思维导图 初中英语写作教学 应用 新探

英语作为一门语言学科，“听说读写”这四个方面缺一不可，尤其是写这方面，它是检验学生学习效果的重要手段，因此在初中英语的教学中，英语教师要格外重视初中学生英语写作能力的培养和提升。在初中英语的写作教学活动中，如何运用思维导图进行教学指导呢？以下是我在教学中的应用新探。

一、思维导图的概念和特征

1.思维导图的概念

从图像设定出发，借助发散性思维将相关知识点构建紧密地联系，并借助可视化手段来推断其联想性。随着近年来对英语教学活动的重要性认识，众多的教育学家重新定义了思维导图，通过构建蜘蛛网式的网络将零散的知识点进行串联起来，并通过圆圈和线条工具建立不同模块之间的联系，借助关键词的设定、图像的绘制等方法形成相关的基础信息。

2.思维导图的特征

思维导图首先是中信息化图表，此图表中包含了初中英语的重点、难点;其次，思维导图在初中英语教学活动中的运用是为了引导学生深化对英语教学活动的理解，逐步形成自身的学习理论;再次，思维导图体现了教学手段知识的整合性，突出教学中心，实现学生英语学习的发散性思维，实现知识的集中化利用;最后，思维导图是利用英语的符号以及不同的颜色对相关内容进行标注，引导学生总结学习重点。

二、初中英语写作教学对思维导图模式的应用

初中英语写作是一个构思的过程，借助思维导图教学手段可以将抽象思维和直观教育相结合，更好地激发学生英语写作的潜力，让学生靈活地运用大脑，充分穿插词汇、组词和文本写作教学内容，让学生提升英语写作的质量和效率。

1. 词汇练习中应用思维导图模式

词汇的逐步积累才能为初中英语写作提供基础。在词汇的练习活动中，英语教师可以采用头脑风暴、游戏、小组活动的形式来开展词汇练习。首先，教师给学生一个有关写作的关键词，学生根据关键词的联想和拓展，积极地进行思维活动，并将相关的思维思路以思维导图的形势表现出来，然后小组针对绘制的思维导图进行总结和归纳，最后，每个小组对思维导图进行解说。比如book的思维导图，在活动开展的过程中，每一个参与其中的学生要积极发表自己的意见和建议，不仅可以促进学生之间的交流，还能推动小组活动的高效前行，并在热烈的可让氛围下，让学生更好地进行词汇的学习。

2.组词造句中应用思维导图模式

在词汇练习基础上，我们还要注重组词造句能力的提升，更好地掌握词组的运用情况，保证英语写作的顺利进行。在进行写作之前，英语教师给予写作的关键词，让学生们进行充分的练习，并将想到的句子记录下来。比如教师给一个“dream”关键字，学生根据这个关键字写下的句子有“Everybody has a dream ，my dream is to be a doctor .I should make my best t to make it  come true .”学生写的句子越多，表示对于这个关键字有更多的体会。此种方式不仅可以激发学生的英语写作兴趣，还能激发学生的发散性思维，让学生更好地掌握英语写作技巧。

三、思维导图模式在不同文体写作中的应用

1. 英语记叙文写作中的应用思维导图模式

在初中英语记叙文的写作中，通常会以话题作文的形式出现的，并要求学生进行自由发挥。此类文章一般的写作要求较少，学生写作的发挥空间较大。但往往又会因为学生自身写作能力较差，不能理解作文题目的真正考察意图，导致学生无从下笔。通过在记叙文的写作中应用思维导图，不仅可以为学生的写作提供话题思路，还能根据不同写作模块进行词汇和语句的扩充，保证初中学生更好地开展写作，扣紧主题，提升学生自主思考的能力。

2. 英语说明文写作中的应用思维导图模式

在初中阶段的英语写作教学中，要求学生能从实物特征出发，精准描述相关事物，做到描写对象的清晰呈现。为了更好地提升学生对说明文的构思能力和写作技巧，教师可以利用思维导图手段，给学生剖析关键词的真实意思，并将其逐步展开，进行全方位的描写和关注，使得学生的表达更加贴切和透明，更加有条理地将文章写出来。例如，教师布置了一篇关于学校英语角的说明文章，给出的关键词是season，学生可以从 when 和what colour is it 两个方面说明，从中提取关键词，然后根据关键词展开发散性思维，最后根据思维导图组合句子进行写作。

3. 英语议论文写作中的应用思维导图模式

英语议论文在初中英语的写作中，具有较大的难度，不仅要求学生要记录作文的重点内容，还要求学生积极表达自己的见解。但是，众多初中学生因为自身论点不够丰富，且相关的书写表达表述不清，导致整体逻辑不严谨，缺乏理论依据，缺乏合理的论述。比如以Studying abroad为例，可以先进行思维导图的拆解，来理顺写作思路。

在写作之前，教师首先让学生提炼出题目中所含有的论点，同时根据文章的题目将自己的观点和看法列出来;然后让学生根据不同的论点发散思维。这样，文章不仅能够涵盖要点，还能丰富整个文章内容，使文章更具有说服力。为了提升学生的写作能力，教师在写作过程中可以让学生以小组为单位进行学习和交流。每个学生所掌握的句型和写作方法是有限的，为了突破英语写作的瓶颈，提升学生的写作能力，教师需要科学合理地对学生进行分组，使学生之间能够互补。在合作学习过程中，学生可以互相交流整理思维导图的方法，并且通过与其他学生之间的对比，思考自己思维方式的不足之处。这样一来，优秀的学生就能够从中获取新的想法，后进生也能够积累更多的词汇，使基础知识更加扎实。

综上所述，在初中英语作文课堂上应用思维导图的教学方式，打破传统教学模式的枷锁，拓展中学生的思维的宽度和深度，充分引导学生自主学习的潜力，为中学作文教学带来强劲的动力，对于提升教学质量和实现教学目标意义重大。