特殊家庭产生的问题学生教育管理现状和对策

常瑞丽

[摘 要] 家庭对学生的影响是巨大的。常常有一些学生由于家庭环境的特殊而出现了一系列的问题，在生活、学习、行为和心理上都存在着很多不足，这就导致学生的身心不能健康发展。本文在特殊家庭产生的问题学生教育管理现状的基础上，结合实际，提出相应的科学对策，从而培育和提升这类学生的核心素养，不断增强他们生活的信心和勇气，帮助特殊家庭和问题学生尽快回归健康的人生之道。

[关键词] 特殊家庭;问题学生;教育管理;科学对策

特殊家庭是指健康家庭以外的其他家庭，均称为特殊家庭。具体包括：单亲家庭、领养家庭、离异家庭、残疾家庭、孤儿家庭、空巢家庭、犯罪家庭、重组家庭、吸毒家庭和低保家庭等。问题学生主要指思想上、人格上、学习上、生活上、行为上和心理上等方面存在一系列问题的学生，主要指行为怪癖、逃学厌学、轻生自杀、心理扭曲、学习低下、孤独寡言、生活习惯差等，这一类学生均可称为问题学生。家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校，家庭教育问题自古以来就受到人们的关注。习近平总书记说过：“不论时代发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点”。特殊家庭产生的问题学生的教育管理已经成为农村寄宿制学校教育中的一个热点问题，积极探索创新做法和科学对策，对问题学生回归健康生活有着十分重要的现实意义。

一、特殊家庭产生的问题子女教育生态土壤破坏严重，家庭各种矛盾堆积叠加，恢复健康明朗的教育生态环境需要多管齐下

特殊家庭的教育生态遭到严重的破坏，良好的家风家教无从谈起，亲情破碎、家教缺失、情感生态遭遇破坏，给子女的健康成长造成严重的负面影响，增大子女的心理压力。根据有关部门2016年所做的一项调查显示，特殊家庭的孩子在家庭中感觉到“幸福”的，只占8%;感到“烦躁”的，占34%;感到“寂寞”的，高达58%。另外，被调查群体中，认为家庭中“情感冷漠”的，占92%;认为家庭中“缺乏沟通”的，占82%。这项调查的结果充分说明，在特殊家庭中，家庭并没有对子女的全面发展起到积极作用，由于长期生活在不和睦的家庭中，他们亲眼看见了父母之间的争吵的情景，缺乏家庭应有的温馨和关爱，使孩子极易出现消极的情绪和不良的情感反应，具体表现为情感脆弱、情绪易激动、生活没有幸福感，心理失衡、厌学逃学、迷恋网游……教育生态土壤破坏严重，家庭各种矛盾堆积叠加，因此，恢复健康明朗的教育生态环境需要社会、学校、家庭、社区和爱心人士多管齐下，自觉肩负起教育孩子的重任，在经济和生活上多给予帮助，在学习上多关心引导，及时修复被破坏的家庭教育生态，还孩子一个健康阳光、快乐幸福的成长环境。

二、特殊家庭疏于对问题子女的日常监管，安全问题令人担忧，家庭安全教育亟待加强

问题学生的安全教育往往是学校和教师教育管理中最头疼的问题，由于特殊家庭孩子家长日常忙于打工赚钱，四处奔波，很难顾家甚至精心照顾自己的子女，孩子的安全监管和教育成了空白，孩子意外伤害和安全风险增加，再加之孩子的安全意识淡薄，往往被社会不法分子盯上，埋下了许多安全隐患：诸如贩卖毒品、打架闹事、偷盗抢劫、抽烟喝酒、好吃懒做……在学校往往就会成为校园欺凌的制造者、敲诈勒索、称王称霸、行为叛逆、心理异常，甚至走上犯罪的道路。针对这种现状，特殊家庭一定要引起高度重视，平时要加强对子女的安全教育与监管，学校要进一步加强问题学生的安全教育，增强安全自我防范意识，给还问题学生一個安全健康的生活成长空间。

三、整合社会教育资源，建立关爱特殊家庭产生的问题学生的社会教育管理共同体

特殊家庭产生的问题学生是目前社会教育的难题，也是社会关注的焦点和热点问题，对于这类学生一定要纳入社会关爱特殊群体之中，从而形成和建立社会、政府、家庭、学校、社区和爱心人士关爱特殊家庭孩子和特殊学生社会管理教育共同体，并且把关爱特殊家庭和教育问题学生一并纳入社会综合治理管理范畴，对特殊家庭和问题学生进行生活上精准救济扶贫、学习上进行精心辅导、精神上进行扶志提神、同时定期对特殊家庭和问题学生开展志愿者上门服务，不断增强他们生活的信心和勇气，帮助特殊家庭和问题学生尽快走上健康的人生之道，过上完整的家庭生活，让他们尽快摆脱特殊家庭的社会标签，走出不幸家庭的社会阴影，自觉担负起家庭教育子女的责任，让问题学生尽快走上阳光的生活之路。

四、特殊家庭产生的问题学生行为习惯与养成教育前景令人担忧，需要培育和提升问题学生的生活核心素养

家庭是孩子最早接受教育的场所，父母是孩子最早接受教育的老师。家庭教育在孩子的成长中起着奠基的作用，著名教育家苏霍姆林斯基曾经强调过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”这就说明了家庭教育在孩子的成长过程中是不可缺少的。古代曾有“孟母三迁”，从“其舍近墓”到“迁居市旁”，最后徙居“学官之旁”，终于使孟轲在学官的影响下，成为学者。这说明人们很早就重视环境影响人的作用，因此在日常的教育管理中，一定要重视培养问题学生良好的生活和学习习惯，让他们堂堂正正做人，认认真真做事，快快乐乐学习，做一个理想远大、品行端庄、学习勤奋、身心健康和阳光自信的学生。

特殊家庭产生的问题学生，教育情况复杂，各种问题叠加，教育和转变问题学生并非一日之功，需要社会、学校、家庭共同努力。在新常态下，教育工作者一定要转变教育理念，给问题学生更多的关心和更多的爱，在日常的教育教学和实际生活中，一定要尊重、激励、赏识和爱护每一个问题学生，建立问题学生教育共同体，凝聚社会力量，共同发力，从而让特殊家庭产生的问题学生尽快走上正常的成长之路，努力为问题学生构建高层次、有品位的生活，不断培育和提升问题学生的综合素养和幸福生活指数。

参考文献：

[1]刘海洋.秦岭山区初中特殊家庭学生心理健康教育研究[D].济南：山东师范大学，2016.

[2]杨艳玲.农村初中问题学生管理对策[D].石家庄：河北大学，2016.

基金项目：本文系2018年甘肃省“十三五”教育科学规划课题“农村寄宿制学校特殊家庭产生的问题学生教育管理现状和对策”（课题立项号GS[2018]GHB2437）系列研究成果之一。

（责任编辑：文宝）