关于高中语文生本课堂教学模式的实践

蒋春红

一、平等师生关系的构建

高中语文教师在生本课堂教学过程中，应该尊重学生的主体地位，围绕学生的生活和学习展开教学，加强与学生之间的交流和沟通，打造和谐且平等的師生关系，进一步提高学习效率和教学质量。传统的高中语文教学模式多为灌输式或填鸭式教学，忽视学生在课堂上主体性作用的发挥，导致学生只能被动接受知识与技能，扩大了师生之间的距离。

为有效实践生本课堂教学模式，高中语文教师必须要树立“以学生为本”的教育理念，强化学生对语文教学的理解力和感悟力，并通过小组合作讨论、问题情境创设等方式来强化生生、师生之间的交流互动。这样有利于转变学生的学习态度和学习意识，构建平等、统一、和谐的师生关系，使教师成为技能与知识的引领者，学生成为课堂的主人翁。

如学习《记念刘和珍君》时，教师可以通过问题情境的创设来引导学生思考：课文题目为《记念刘和珍君》，但文章内容不全是在写刘和珍，请你找出文章所写的几类人？“三·一八”惨案之后，他们各自有怎样的动向？作者对他们的感情和态度如何？通过这些问题的层层推进，学生能推断出作者的创作意图，准确把握全文主旨。

二、“先学后教”模式的构建

在高中语文教学中实施生本课堂教学模式，能充分调动学生的主观能动性，激发学生学习的热情，提高学生的学习效率和教师的教学水平，优化教学效果。传统的高中语文教学模式基本是“先教后学”的模式，而生本课堂教学模式强调“先学后教”，所以教师在实际教学中要从教材内容出发，科学构建“先学后教”的教学模式。在课前的预习与学习中注重智慧课堂环境的营造，借助现代化信息技术制作多媒体课件，引导学生课前预习和课堂学习，初步感知和理解所要学习的本文，在学习中及时发现、分析、思考和解决问题，形成良好的自主学习能力和独立思考能力。

以《蜀道难》为例。教师在教学之前可鼓励学生先预习和阅读课文，借助多媒体制作导学案，向学生展示蜀道相关的图片，让学生通过视觉感官感受其险，丰富学生的直观体验。利用工具书查阅文中涉及的文言字词，对其在文中的具体内涵和意义进行分析，了解文中一词多义的现象，从而明确文言字词在该课文中发挥的作用及真正的意义。又如在课文《老人与海》的预习环节，要求学生识记字词，体会作者的情感，对文中富有哲理性的语言进行感悟，划分课文段落并概括大意，掌握内心独白对人物形象塑造的作用。当然在这个过程中需要教师的指导。教师借助多媒体向学生展示相应的电影视频，让学生观看其中精彩的片段，观察老人每次对抗鲨鱼的情形，结合学生自主预习明确文本中需重点关注和深入思考的部分，进而在课堂学习中投入情感，激活思维，增强学习效果。

三、自主合作关系的构建

对于传统的语文教学而言，教师往往只关注学生的技能与知识，忽视了学生的情感态度与价值观、学习方法与过程等方面，而新课标明确要求高中语文教学要将技能和知识、价值观和情感态度、方法和过程处于同等地位。在高中语文生本课堂教学过程中，教师要多层次、多角度、全方位引导学生形成正确的学习方法、学习过程、学习态度，培养学生的合作学习能力及自主学习能力。如讲解课文《荷塘月色》时，教师应该立足于文本教学内容，设置科学有效的导学案，从不同的角度来引导学生学习。同时鼓励学生在小组合作讨论中分析和探讨自己所遇到的疑惑，进而增强彼此之间的交流及沟通，提高自主合作学习的质量。又如学习《林黛玉进贾府》时，教师可将学生划分成几个小组，让学生以小组为单元查阅相关资料，对《红楼梦》中的其他故事情节加以了解，进一步理解林黛玉进贾府时的喜与悲，准确把握人物形象及其情感；在小组合作学习环节，小组成员可结合所收集的资料来补充、完善讨论意见，并由小组代表汇总讨论结果。通过这样的方式，学生能自主参与到学习活动中，深入挖掘教材内容，掌握书本以外的知识，增强学习效果。

四、结束语

高中语文教学紧跟时代发展步伐来优化课堂教学模式，已经成为摆脱语文教学困境的重要路径。而生本课堂作为一种新型的教学模式，将其应用于高中语文教学活动中，能有效满足素质教育和新课程改革的要求，将课堂还给学生，尊重学生课堂主体地位，能激发学生学习的创造性和主动性，实现学生的综合发展。

作者简介：广西壮族自治区桂林市第十九中学语文教师。