高职钢结构节点构造与识图课程教学改革研究与实践

淡 凯， 刘 洁， 郭江涛

(杨凌职业技术学院， 陕西 杨凌 712100)

《钢结构节点构造与识图》[1]是杨凌职业技术学院建筑工程技术专业(钢结构工程施工技术方向)的专业核心课，课程以5个典型钢结构模块——门式刚架、重型钢结构、钢桁架、多高层钢框架和空间网架为例进行学习。本课程培养学生掌握钢结构识图基础知识为最低要求，认识常见钢结构的基本构件组成、荷载的传力途径，能读懂《钢结构节点构造详图图集》[2-3]并将其应用于钢结构施工蓝图的识读为最终的教学目标。

1 课程存在问题

1.1 学生基础薄弱

学院钢结构工程施工技术方向的学生，大多是通过参加高等学校“单独招生”考试计划进入学校进行“三年制”大专学习，学生基础薄弱、他们对前导课——《工程制图》的掌握不足，在课程的学习中比较吃力。

1.2 空间想象力不足

在学习本课程时，会看到许多钢结构工程图纸，然而要将实际的空间钢结构在大脑中建立起一个轮廓，对于“单独招生”学生来说，存在有空间想象力不足的问题。

1.3 理论课学习兴趣不足

据调查发现，学院学生虽然不喜欢学习文化理论知识，生性活泼好动，但是对于实践参观一类的教学活动十分地积极。

2 课程教学改革实践

2.1 教学改革方法

“粉笔+黑板”的教学方式已经落伍。在信息化快速发展的中国，学生人手一部智能手机，相比于在课堂上听老师无聊地讲课，还不如用手机看电视剧、玩游戏更有吸引力。

“优慕课”线上线下混合课程建设是我校为促进教育现代化、信息化迈出的重要决策。教师可调动学生利用互联网在手机上进行“线上”网络教学资源的学习、“线下”课堂中进行网上学习的内容延伸、交流互动，提高知识的应用性，满足学生通过手机或电脑对知识差异化、碎片化、移动化的学习需求[4]。

“互联网+教育”已成为未来教育的风向标，在互联网无处不在的环境下，将钢结构行业的发展现状以及发展趋势以图片、视频的形式上传至“优慕课”混合课程教学平台，将全球十大著名钢结构建筑的工程简介以及施工方案、特点也进行“线上”网络平台教学，如：北京鸟巢、悉尼大剧院、美国世贸大厦、伦敦千年穹顶(如图1所示)、吉隆坡双子塔、西尔斯大厦、埃菲尔铁塔(如图2所示)。

图1 伦敦千年穹顶

图2 巴黎埃菲尔铁塔

2.2 实践教学改革

学院力学与结构综合实训大厅——单层钢结构厂房和建筑钢结构综合实训中心——二层钢框架结构，屋面均采用压型钢板轻型屋面结构，南校区体育场主席台——空间桁架拉杆式钢结构雨棚，这些场所都能进行现场教学，学到钢构件的组成与连接方法。

图3是学院为开设钢结构工程施工技术方向建造的二层钢框架结构，作为学生进行综合实训的场所，也为本课程的学习提供了书本理论与实践结合的可能。

图3 建筑钢结构综合实训中心

高职院校作为学生学习专业技能并通向社会的最后一个“加油站”，该方向的学生以后主要从事钢结构施工与安装、生产组织与管理等工作岗位[5]。为了使学生更好地适应企业工作，学院对钢结构工程施工技术方向的学生开设了为期3天的“专业认识实习”教学环节，通过赴企业参观学习，学生不仅了解了钢结构工业发展新技术，而且能增长见识、开阔视野，更贴近钢结构的生产实践活动，钢结构施工的先进做法及工艺如图4～7所示。

图4 钢结构加工

图5 施工中的钢结构工程

图6 现代化的工程管理平台

图7 钢结构施工现场模拟

2.3 课程考核改革

强化学生的主体地位，开展“探究式”教学改革，通过学生间的分析、交流、合作，使课堂真正成为学生展示自我、张扬个性的场所。表1——钢结构识图实训项目考核方案，拟定了本课程的10项钢结构识图计划内容要点。

以往的考核方式是将期末考试视为学生综合能力的唯一标准，缺乏对课程过程学习和技能掌握情况的重视。

本课程拟采取线上学习(20分)+线下作业及识图实训考核(50分)+考试(30分)的方式进行综合评定。

3 结 语

在21世纪，互联网很大程度地改变了人们的学习方式，让高职学生掌握一门专业技能，能将学校所学知识用到工作中去，才是最根本的教育改革。

本文对钢结构工程施工技术方向的学生，从课程教学方法、实践性教学环节和钢结构识图实训的考核方式3个方面进行改革，学生在教学过程中知识获得感、自信心增强，教学效果得到大幅提升，实现了线上网络教学资源共享，为学生打开了一扇通往知识巅峰的大门，同时也为本课程的教学改革积累了丰富经验。

表1 钢结构识图实训项目考核方案

在以后的教学过程中，不断完善、更新混合课程的线上资源，是提升学生学习兴趣的源头活水，只有不断改进、添加新资源，才能让学生的学习过程更有动力。