《基因重组》教学设计

高灵阳

教材分析：本节课位于人教版高中生物必修二第五章第一节，本节内容与之前的DNA分子结构、染色体结构、基因的表达、减数分裂及基因的自由组合定律等知识有密切联系，同时又是育种和进化等后续知识的基础，因此本节课在整个高中生物学习中起着承上启下的作用，有举足轻重的地位。

学情分析：此阶段的高中生已经有了一定的认知能力、观察分析能力、及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，学生难以理解，很难抓住本质，但也有一部分同学能理解基本的知识点和掌握基本的技能，但对问题的探讨停留于表象认识，难以抓住事物的本质，因此本节课将通过动画演示化微观为客观，并借助幻灯片辅助教学，增加教学的直观性和科学性，利于学生对知识的掌握

教学目标：

1. 学生通过观看减数分裂和交叉互换的图片，总结归纳基因重组的概念及原因。（科学思维）

2.学生通过对书中实例和教师所举实例的分析，归纳概括基因重组的特点及意义。（科学思维）

学生通过对基因重组的学习，形成热爱生命，尊重生命的观念。（社会责任）

教学重点：1.基因重组的概念

3.基因重组的特点

教学难点：1.基因重组的原因

4.2.基因重组的意义

教学过程

内容     教师行为     学生行为     设计意图

导入     【教师活动】：多媒体呈现两幅图片

【教师提问】：生物子代与亲代之间.子代与子代之间的个体差异又称为什么现象？

【教师活动】没错，这就是基因重组现象。那么今天我们一起来学习基因重组。      学生观察并思考讨论。

学生回答：父母的遗传物质的重新组合。       导入新课，引起学生注意力，激发学习兴趣。

新课讲授

（一）

基因重组的概念 【教师活动】基因重组的概念是什么呢？

【教师回答】基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。

【教师活动】给出两个双胞胎的照片

教师顺势指出同卵双胞胎性状非常相似，基本相同。    学生们看书并回答问题。

学生认真观察图片并回答问题。   以问题形式引起学生注意力，锻炼学生阅读能力

以图片形式引起学生休息力

（二）基因重组的原因  【教师提问】那么，基因重组是如何实现的呢？

【教师活动】出示减数分裂的图片和交叉互换图片。

并在学生回答之后总结基因重组的原因：

（1）减数第一次分裂时非同源染色体上的非等位基因的自由组合

（2）减数第一次分裂时非姐妹染色单体上等位基因的交叉互换

【教师提问】人的体细胞中有23对染色体，请同学们根据自由组合定律思考一下，一位父亲可能产生多少种染色体组成不同的精子，一位母亲可能产生多少子种染色体组成不同的卵细胞？

【教师活动】指导学生通过计算总结。     學生观察图片并思考分析，然后回答问题。

学生计算，分析后得到都是2 23 种。

重温基因的自由组合定律及减数分裂的知识，归纳产生基因重组原因

培养学生分析计算能力，以及科学思维能力。

（三）基因重组的特点  【教师提问】由以上学习可以看出，基因重组的特点是什么？

【教师总结】基因重组的特点主要有以下几点：

1、变异概率高，几乎100%

2、只有通过有性生殖过程才能实现的。

3、两个亲本的遗传物质差距越大，基因重组的类型就越多。 认真听课并回答问题 学生能自己去总结上课所学知识，增强归纳概括能力。