中国现代化进程中人的全面发展与生涯管理

赵天龙 丁晔 丁莉

摘 要：进入21世纪，中国现代化进程迅速推进，需要大批全面发展、高技能、高素質、拥有创造创新能力的优秀人才。人才是组织发展的源泉，让组织留住并成为优秀人才是每个人职业发展的重要内容。那么为什么现代化进程中需要人的全面发展？如何成为全面发展的人才为企业所募猎？本文通过大量现场调研和生涯管理理论实践，探索中国现代化进程中人的全面发展与生涯管理的重要性。

关键词：中国现代化进程 人的全面发展 生涯管理

课 题：本文为国家社科基金重大项目课题（批准号为2018MZD007）子课题《中国现代化进程中人的全面发展与生涯管理》 阶段性研究成果（子课题负责人：丁晔;成员：赵成龙、丁莉）。

一、中国现代化进程的时代发展背景

随着现代化进程发展，人类社会在快速的演变更迭中进行。21世纪新科技信息展示：1998年中国网购交易额几乎为零，2018年中国网络市场规模突破9万亿元，相当于韩国全年的GDP总额;收音机用了38年达到5000万用户;而新浪微博用了1年达到5000万用户;2015年无人驾驶汽车走进日常生活，2017年云计算覆盖百姓生活;2025年基因技术预计将成为常规医疗手段;2028年现在一半以上的工作预计将被智能机器人取代;迅猛变化的世界正迎接着快速的创新与创造：4D打印机、太空纳米衣服、可移动房屋、可折叠显示器、人造能源、DNA计算机……

科技成果的创造与发展，给予人类生存的物质条件和精神条件，无时无刻不在影响着人类的生活工作与学习创造，推进了社会发展的进程，推进了中国现代化的进程，创造了人类智慧的结晶，也造成了行业的激烈竞争与世界的不确定性：在“互联网+”

的新时代，经常会发生“击败你的并不是你的竞争对手”“当你在安心睡觉之时，你的岗位已经被高科技手段所替代”等现象，被PRP谈离职已然成为某些行业和企业人力资源管理的常态方式，不确定的事情时时发生，惊奇的爆炸新闻总会映入眼帘。

跨行业合伙、人机互动、共享经济等冲击，对人的全面发展提出了更高的需求和职业发展的新方向，个体价值不断突显，思维模式不断突破，专业知识的更新累积、专业技术的精细精湛、行业职业能力的不断加强与综合素质的融会贯通，让每个人在求生存、求生活品质的过程中不断得到全面的需求满足和发展，并通过实现行业竞争促进社会的发展，实现个人为社会所做的价值贡献，促进国家经济强有力的发展与国力增强，推进人类社会的和谐发展，促进人类健康幸福指数的不断攀升。

二、为什么现代化进程需要人的全面发展

1.人的全面发展最初的本质是劳动——“劳动创造了人”

马克思关于人的全面发展学说，指人的劳动能力的全面发展，即全面地发展自己的一切能力，包括智力和体力、健康力、感恩力、自主力、解决力、创新力、自然力、社会力、潜力和抗逆力等，并在实践活动中充分发挥人的全部才能和力量，使人在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。尤其在现代化高速发展的进程中，人只有通过不断求新创造，通过自己的专业、爱好、兴趣、价值观、成就动机、自我效能、多元智能等个体专有属性的不同，让自己的智力和潜力最大限度的发挥，充分体现独一无二特征和生命价值。

劳动对人及人类社会的形成及人的全面发展和职业发展具有根本的决定意义。

2.人的全面发展最初的动力是需求——生存需求理论

美国心理学家马斯洛的生存需求层次理论，把人的基本需求划分为5个层次：生理的需要——包括生存和生命的延续，属于基本生存需要;安全感的需要——来自于人类自我保护的本能;社交的需要——与他人互动互助的需求;尊重的需要——无论在何种领域何时何地，人都需要获得尊重;自我实现需要——人们以自我独特的方式意识到最高潜能并充分发挥主观能动性的状态，以实现精神需求最大化的幸福感。

有关调研显示，随着现代化进程的不断发展，90后和00后逐渐进入职场，这些因社会造成的、在家庭中特有的独生子女身份的宠儿们，85%以上没有满足温饱的生存需求及职场离职的安全需求，造成很多人力资源管理者对这部分富二代、官二代无法管理，感到束手无策，“一场说走就走的旅行只为了诗和远方”“今天批评说我不对，明早上班就会看到空岗位——我爸妈都不敢说我，你是谁！”……针对职场新形势、新情况，丁晔老师根据马斯洛生存需求基本理论，结合中国国情和长期实践，进行全方位的思维拓展：工作的需求是什么？人活着的需求是什么？从职场需要什么样的人才为切入点，全方位、多维度思辨：人在生命全程各时期，所需求的满足以及生命中需要完成的任务和使命，把层次需求与职业生涯联系起来，以满足人的需求成为生命充满活力的源泉：从满足生存（生理和安全的需求）、做人（友爱、归属感和受尊重的需求）、做事（求知、求美的需求）、做人做事和谐统一（实现与大自然和谐统一境界）。

生理需求和安全需求是生命得以生存繁衍的基础，反映在职场上属于工作/就业的层面，把不会做的事情学会、做好，通过劳动报酬获取并满足生理和安全的需求，同时奠定职场基础，为后续职场发展做持续准备。

人是群居而生，离不开人与人之间的交往，没有生命可以独立存在，与人交往可以获得友爱、归属感以及受尊重感，让自己有“被需要、被重视”的感觉，有爱人和被人爱的尊重，将两个层次的需求归结为做人的需求。除了满足做人的需求，还要学会做事。做事有求知的需求，满足对知识的了解和理解，学会了才可以将想要做的事情做明白;做事还有求美的需求，每个人都希望把事情做得漂亮，获得自己或他人的欣赏，体现自己的人生价值。做人和做事的需求反映在职场上属于职业的层面，就是把应该做好的工作做好、做精致，以此赢得爱与尊重，满足自己，服务他人，贡献社会。

在上述需求得到满足后，人会追求自我实现，充分发挥自我潜能和各方面的能力，实现富有意义的人生目标和生命价值。此拓展理论并不需要一定按照原来的五层次需求理论的顺序出现，更多适用于：在现代化进程中，在特有的社会环境和每一个特殊的家庭环境中，从人全面发展的视角，培养自己成为什么样的人，需要怎样提前准备。作为职场人，如何达到“累并快乐”着的工作状态以实现社会贡献度和增加生活的幸福感，这也是人全面发展的最初源泉与最大动力源，就像动车跑得快是因为每一节动车上都有发动机，人也是一样的，当每个人都为了满足自己的需求，达成企业和组织的目标和贡献度而自动自发地去工作、去创新，实现自我满足和生命价值时，其动力和能量会无限大∞（此符号代表着“没有边界”的意思）从而推动自己的事业发展和社会的经济发展提高。以上内容可以通过图1——马斯洛需求理论及其拓展图详细的进行全方位诠释。

3.人的全面发展离不开社会关系的普遍性

社会关系包括个人之间的关系、个人与群体、家庭、国家、社会、世界之间的全方位、多层面的相互关系;還包括群体与群体、群体与国家之间的关系，小到民间组织，大到国家政党。社会关系是劳动实践活动的展开，决定着人能发展到什么程度。比如一个人会有多重身份，在工作单位可以是领导同时也是下属，可以是老师同时也是学生，在家庭可以是儿子、父亲、叔叔、舅舅、爷爷……还有好朋友之间的平等关系，每个人都在不同的时间点扮演着不同的身份和角色，相互交织。在此需要强调，每个人在履行着不同的责任和义务的同时，都需要拥有感恩之心和敬畏之心，在接受着他人支持的同时，心怀感恩未来寻机相报，也在给予他人的同时，敬畏生命实现自我价值，互惠互利相互支持。每个人都是一颗优秀的种子，都具有独一无二的天赋，只有这样才能取长补短，互为支撑，相互学习，相互成就。社会关系的全面丰富，意味着个人与他人之间的社会交往形成良性互动，在不断地给予和支持中，让自己更加丰富、开放、全面，在协调和谐的氛围中得以成长，在自己专业领域里才能不断挑战自我，攀升发展。

4.人的个性自由发展离不开生涯管理

马克思所说的“人的全面发展”中的人，不是抽象、孤立的人，而是指现实的、具体的、社会中的每个人，全面发展（德、智、体、美、劳）、自由发展（激发人的主观能动性）、充分发展（创新发展，不断推陈出新，更大空间）、和谐发展（人与自然的和谐发展）。

现代化进程中的人们，越来越关注个性自由和自我实现，从70后、80后、90后到现在的00后，每个人都追求并保持着自己独特的人格、理想、社会形象和能力体系，显现着自己独特的魅力存在，呈现出与众不同的差异性，即个人的独特性、唯一性、不可重复性、不可取代性，每个年代的人都拥有着自己出生年代的气息和秉性，呈现出自己时代的气质与创造，社会发展也因此才充满生机和活力。而个人的发展离不开组织的发展，随着组织的不断转型、不断变革与不断发展，要求面向未来的员工们不断地精进新技能、能力水平和综合素养，全面发展，与时俱进，不进则退，优胜劣汰。只有人的生命价值不断实现，企业才能不断发展壮大，此涨彼涨，共同发展。

人在每一个生涯阶段都有相应的生涯任务及目标，在不同的阶段完成不同的生涯任务，才能在下一个生涯阶段，游刃有余地发挥潜能创造，得到有效发展。

美国库克大学中国总校区校长、美籍华人黄天中教授创立的99生涯教育坐标图形（见图2），很直观地阐述了这一观点，完成生涯成长阶段和相对应的生涯学习目标的生涯管理：幼儿阶段——幼儿启蒙;小学阶段——生涯认知;初中阶段——生涯探索;高中中职——生涯准备;大学高职阶段——生涯抉择;就业阶段——生涯适应;职业阶段——生涯自立;事业阶段——生涯服务;老年阶段——生涯尊严。

三、人的全面发展与生涯管理的重要性和有效性

那么生涯管理的目的是什么呢？是使每个人自己能够适应不确定的未来社会，所需要的关键知识、核心技能与求新观念等，树立正确理想信念、正确认识自我，做好该做的事情，充分挖掘生活中的无限乐趣，在每个生涯阶段都能全面而有个性发展，找到平衡点，与自我和解、与初心相逢。在人生所有的阶段都能积极、主动、智慧地适应社会，实现自我，适应国家和社会的需要 ，快乐工作，幸福生活。

此人生规划之生命树（见图3），是丁晔老师在世界职业规划与生涯教育领域最具权威性的美国哥伦比亚大学师范学院教授唐纳德·E·舒伯（Donald E. Super）生涯发展规律的基本原理的基础上，结合中国国情以“生命树”形象的比喻形式，展示出生命·生涯·生存·生态·生活“5生”的生涯管理模型（2018年1月获国家版权证书），人与树的完美结合，一目了然看到生命之树长青而茂盛，体现生命缘起缘落的轮回，生命是成长的，生命是有温度的，生命是有方向的，生命是有力量的，生命是延续的，生命是鲜活的。

“生命·生涯·生存·生态·生活”组成的人生规划之生命树生涯管理模型，构建以生涯管理为核心的新型生命发展有机体，展示出每一位优秀的个体自主自发运行的生涯管理体系，了解生命需要绽放、生命必须绽放、生命鲜活才能绽放。

这个体系共分为：生命系统、生涯系统、生存系统、生态系统、生活系统。以生命树比喻优秀的生命个体：将生命系统比作是高耸挺拔、奋发向上的参天大树，代表着人鲜活的生命力与不断的生命延续;生涯系统比作是茁壮成长，高大伟岸、树立在天地之间的年轮树干，代表着人从生到死的生命过程，一岁一年，不断增长壮大，长大成才（材）;生存系统比作是延展深广的根系与枝繁叶茂的树冠，相互依存，代表着人需要全面发展、需要不断学习、需要不断的成长，有句话叫：因为痛，才知道自己是活着的，代表着人还需要不断地经历磨炼才能屹立于社会天地之间;生态系统比喻树的成长需要美好的社会环境、经济环境、家庭环境、人际环境，就像小树的成长需要阳光、水、空气和光合作用一样，代表着人需要构建与社会自然不断循环发展的良性环境;生活系统展现每个人都需要工作生活双平衡，职业发展促进生活品质的提高，生活的幸福状态反过来又支持着职场发展的动力，二者相辅相成，缺一不可，形成生命的活力状态，实现着生命的价值，体现在每一天的快乐工作和幸福生活中。每一个系统之间相互连接，互为支撑，形成不断良性循环的人生规划之“生命树”生涯管理系统。

一棵树需要人每一天的精心浇灌和剪枝管理才能茁壮成长，那么我们每个生命个体更应像“生命树”一样，通过积极主动的“五生”生涯管理系统，在中国经济飞速发展的大环境下，不断地适应社会，全面地丰富自己、丰满自己、丰盈自己、发展自己，在不断了解自己、成为自己、成就自己的生涯发展过程中，成为自己的生命设计师，工作愉悦快乐，实现自我人生价值;生活温暖有爱、积极向上、充满力量，绽放生命之活力，达到工作生活双平衡，个体与企业（组织）共同成长，相互成就，相互促进，共同发展，让中国因我“强”而强，在中国现代化进程中共同创造国家强盛、世界精彩。

（作者单位：赵天龙，美国乔治城大学生美国南加州大学;丁晔，东北大学继续教育学院;

丁莉，江西省南昌市疾病预防控制中心）