谈如何创造良好的教学效果

赵利宏

【摘要】随着社会的发展，人类进入以全球化、信息化为主要特征的时代，时代要求未来的劳动者必须善于终身学习、善于获取信息、善于知识创新。在“以学生发展为本”的大旗下，更加尊重学生的独立性、主动性、首创性。中等职业技术学校物理学是现代科学技术的基础。如何在这门基础课中创造最佳教学效果呢？这需要从教学方法、教学态度和学生的心理特点入手。

【关键词】中等职业学校 物理教学 教学效果

兴趣是学习的先导，有兴趣就会把好学变为乐学，学习才会有成效。传统的教学观要求学生脱离实际的真实情景，将课本知识当成定论，看成只需理解和记忆的“绝对真理”。只要懂得了，记住了课本知识，就可以应付复杂多变的实际问题。只追求完整而缺乏独立性，重视记忆而忽视思考，从而导致学生难以应付真实情景中的问题。这样既禁锢了学生的思维，又极大地扼杀了学生的学习兴趣。下面就如何创造良好的物理教学效果谈谈自己的看法。

一、化学习兴趣为学习动力

培养学生的兴趣，首先要注意启始课的教学。课堂气氛的好坏直接影响学生的学习情绪，教师要努力创设良好的课堂气氛，以唤起学生积极的学习情绪。学生在初中已学过一些物理知识，这时应进一步阐明什么是物理学，它的研究对象是什么，使学生有更深入的了解。在这个基础上，使学生了解物理学与科学技术的发展和现代社会生活的关系，以及当前我国需要大力提高全民族的科学文化素质的重要意义，从而创造一个良好的学习物理的心理环境。先做几个简单有趣的小实验，比如用一张不容易浸湿的纸折一架小船，小船的后部拴一小块肥皂，把它放在一盆清水中并观察现象。同时也可以让学生在课外尝试去做。这样一来，可以激起学生做小科研的激情和成功的喜悦。接着可以再介绍一些生活中科研中的物理现象和应用，以激发学生的求知欲。其次在平时授课过程中，要精心设计引言，提出有份量的引入问题，吸引学生的注意力，唤起学生强烈的求知愿望。接着引导学生以实验、推理、验证等方式研究物理规律。讲课结束后，可以增添一些小知识、小实验等，使学生感到课已尽，意无穷，留下难忘的印象。此外增加一些应用物理知识方面的内容，讲述一些物理学家的故事，如他们是怎样成材的，他们的卓越贡献怎样从根本上改变了人类社会的发展，这样使学生既能体会到物理学这幢摩天大楼的雄伟和壮丽，又能知道物理学家是怎样为这幢大厦添砖加瓦的，使学生把兴趣转化成永不枯竭的动力。

二、动之以情，晓之以理

教学效果客观上也决定于教师和学生能否沟通感情。教师首先要关心每位学生的成长，既严格要求又循循善诱，让学生感到老师是可以信赖的人。教师既要成为学生的良师，又要成为学生的益友，把握住学生的思想脉搏，培养他们健康的情感。教师要尊重学生，关心学生，学生遇到的矛盾、困难时候，要及时给予他们鼓励和帮助。比如，在教学时发现有学生出现异常现象，如情绪沮丧、坐立不安、无精打采等，不应该只是一味地批评，而应该在课后单独找其谈话问清原因，并共同解决问题。曾经就有这样的一件事：有个同学因为家庭贫寒，生活费迟迟未到，自己又不好意思向老师和同学反应，结果两天没吃饭昏倒在课堂上，后经老师仔细询问才如实说明了情况。了解实情后，老师们纷纷慷慨解囊为其解决了燃眉之急。所以采取合理的对策，形成情感的共鸣，心灵和心灵的响应，个性对个性的影响，才能有效地教育学生、培养学生。

中等职业学校培养的是有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才。教师在平时的生活或教学中应该言传身教，“学高为师，身正为范”。教师首先要制定科学、具体、操作性强的教学目标，使学生明确每一阶段学习的具体任务和目标，始终知道努力的方向。其次，还要重视反馈与矫正，经过一段时间的教学，对学生实施形成性评价，依据评价的结果进行个别教学。通过不断反馈、调整，优化教学双方的活动，及时消除缺陷，减少负积累。现在中专学生的价值观、世界观、人生观已基本形成，但仍有部分同学正面临就业的困惑，认为学了也是白学，自己家庭条件差，毕业了还是在家里干劳动，因此出现了消极怠慢的学习情绪和不良的生活作风。作为教师，理应给学生贯彻正确的就业观和积极的人生观，诚意和爱心能产生一种“光环效应”，能在教师周围产生一种场，吸引感染学生，使他们因亲其师而信其道，精诚所至，金石为开。

三、让学生在学习中找到“乐趣”

“学海无涯苦作舟”。教师在教学中应该把学生从苦差事中解救出来，带到乐学的彼岸。首先，要创造一个宽松和谐的教学环境，教师要不断优化教学方法，让学生学有所乐，学有所思，学有所得。而且还要适时鼓励学生，增强学生学习的信心。其次，要做好物理实验，提高学生手脑并用的能力和学习的信心。学生有好奇和好动的特点，要利用学生的这一特点，让每一个学生都参与到教学实践中来，成为课堂的主人，调动各种感官，使学生感到动中有乐，乐中有道，使学生在参与和快乐合作的气氛中获取知识。再次，使用目标激励。按照实事求是的原则，给学生制定难度适中的目标，使学生经过一定的努力就能达到，而且达到一个目标后还有另一目标等着他。这样，在攀登中体会到学习的乐趣，把本来看似枯燥的学习变成快乐的学习。

四、注重自信心和自我教育能力的培养

教育是一门严谨的科学，又是一门高超的艺术，教学的艺术在于替学生创造出一个最适合于自己去寻找知识的意境，让学生在这种意境中自主地去寻找打开知识大门的钥匙。当教师把学生引入一个最佳的学习意境，学生对学习有了强烈的愿望、需要，有了浓厚的兴趣和热烈的情感，有了坚强的意志与独立的性格，才能克服学习中的困难，才能独立自主地进行学习，才能努力追求较高的学习成就，这样学习起来才会津津乐道，乐不知疲，才会使自己的认知、智力也积极地参加到学习中，从而取得好的学习效果。贯彻自主原则就是要求学生自我认识、自我计划、自我监督、自我调节、自我评价。调动学生非智力因素的积极性，可以保证这五个环节的顺利进行，同时这五个环节的有效展开也能保证学生非智力因素水平的提高。

培养学生兴趣的同時，也要重视学生非智力因素的培养，诸如学生学习时所需的耐心、毅力、不屈不挠和坚韧不拔的精神以及自信心等。自信心的培养也要贯彻因材施教原则，对于基础好的学生，要提出高标准、严要求，在各方面加以锻炼和培养，使之有“一技之长”;

对于中等生，鼓励其“更上一层楼”;对于后进生，要引导其看到自己的“闪光点”，老师要多给予鼓励和帮助。这样一来，各层次的学生都能在原有基础上有所提高，并体会到成功，增强自信心。

总之，教师教学方法、教学态度以及学生的心理特点是影响教学的关键。要想创造理想的教学效果，需要教师树立新的教育理念和正确的素质教育观，采取灵活、适宜的教学方法，“以人为本，以德服人”，培养学生积极的心理因素，全面提高学生素质，为社会输送高素质的人才队伍。

参考文献：

[1]人民教育出版社物理室.中等师范学校教科书（试用本）·物理学.人民教育出版社，1998.

[2]学生手册.怒江州民族中等专业学校，2001.

[3]东方教育.光明日报出版社，2004.